醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)況調(diào)查

吳佳麗　高曉妹　高子雯　房靜　葉青林

摘 要： 本文研究目的是調(diào)查醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用情況、依賴程度及對(duì)其學(xué)習(xí)生活的影響情況。方法為通過問卷對(duì)245名醫(yī)學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示超過半數(shù)的醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴問題比較嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)生日平均手機(jī)使用時(shí)間，上課使用手機(jī)情況和學(xué)習(xí)被手機(jī)干擾程度與成績(jī)排名差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（？掊2 分別為6.61，6.80，6.55，P<0.05）。由此可以看出，醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性進(jìn)行干預(yù)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 手機(jī)依賴 認(rèn)知 原因

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是智能手機(jī)和手機(jī)APP的普及，在給人們生活帶來極大便利的同時(shí)，也讓手機(jī)依賴凸顯。手機(jī)依賴又稱手機(jī)依賴綜合征，是指?jìng)€(gè)體因使用手機(jī)行為失控而導(dǎo)致個(gè)人生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)，屬于一種精神心理病癥，其本質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)成癮一樣，但更具有廣泛性和隱蔽性，且對(duì)生理和心理的危害更大[1]-[2]。

大學(xué)生作為年輕一代的主體，其生理心理仍在不斷發(fā)展成熟的階段，更容易受到手機(jī)的誘惑而產(chǎn)生手機(jī)依賴問題，已有調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)生手機(jī)依賴率達(dá)15%～30%[3]。醫(yī)學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)業(yè)壓力大、就業(yè)方向局限等特點(diǎn)，更容易產(chǎn)生心理問題，相關(guān)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生的手機(jī)依賴率高達(dá)40%以上[4]，顯著高于一般專業(yè)大學(xué)生。本研究以安徽某省屬醫(yī)科院校在校醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，探討醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的影響因素、認(rèn)知狀況及對(duì)其學(xué)習(xí)生活的影響，為有效干預(yù)和預(yù)防醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴提供理論依據(jù)。

1.調(diào)查對(duì)象和方法

本調(diào)查在既往研究基礎(chǔ)上編制《醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查問卷》，隨機(jī)抽取安徽某省屬醫(yī)科大學(xué)全日制臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)250名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷250份，回收有效問卷245份，其中男生133人，女生112人，2015級(jí)58人，2014級(jí)143人，2013級(jí)31人，2013級(jí)以上13人，有效回收率為98%，數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1手機(jī)使用的一般情況

2.1.1手機(jī)使用日平均時(shí)間

調(diào)查結(jié)果顯示，有98.37%的醫(yī)學(xué)生日平均使用手機(jī)時(shí)間在1小時(shí)以上，72.65%在3小時(shí)以上，35.92%在5小時(shí)以上（表1）。

2.1.2常用手機(jī)功能

除傳統(tǒng)通訊功能以外，醫(yī)學(xué)生普遍使用手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)社交功能（QQ，微信，微博等）、看視頻、聽音樂、網(wǎng)上購(gòu)物、玩游戲、拍照攝影等（表2）。

2.2手機(jī)使用與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生日平均手機(jī)使用時(shí)間，上課使用手機(jī)情況和醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程被手機(jī)干擾程度及醫(yī)學(xué)生成績(jī)排名差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表3）。

2.3手機(jī)依賴

通過醫(yī)學(xué)生對(duì)自身手機(jī)依賴的評(píng)估，僅8.96%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己的依賴程度很輕微，42.45%的學(xué)生認(rèn)為自己手機(jī)依賴處于中等程度，超過24%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己手機(jī)依賴程度比較嚴(yán)重，且超過90%的醫(yī)學(xué)生渴望有人幫助自己解決手機(jī)依賴的問題。

3.討論

3.1醫(yī)學(xué)生上課使用手機(jī)頻率較高

醫(yī)學(xué)生使用手機(jī)與一般大學(xué)生聽音樂、看視頻、瀏覽新聞、社交等雖然一致，但上課使用頻率較高，僅有約2.86%的學(xué)生表示上課從不使用手機(jī)。值得關(guān)注的是在上課使用手機(jī)的學(xué)生中僅有20%的人表示用以拍攝較為復(fù)雜的課程幻燈片作為復(fù)習(xí)參考，絕大多數(shù)與課程教學(xué)難以引起興趣有關(guān)。

3.2課余生活缺乏規(guī)劃是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的主要因素

醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間少，但學(xué)生普遍存在時(shí)間少就應(yīng)該放松休閑的認(rèn)知偏差，讓有限的課余時(shí)間更加缺乏規(guī)劃，從而沉浸在手機(jī)的娛樂功能中，甚至產(chǎn)生依賴。

3.3手機(jī)使用與醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有相關(guān)性

醫(yī)學(xué)生手機(jī)日平均使用時(shí)間、上課使用手機(jī)情況和醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程被手機(jī)干擾程度與醫(yī)學(xué)生專業(yè)成績(jī)排名差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，排名前60%的學(xué)生受到的影響遠(yuǎn)小于排名后40%的學(xué)生，說明在一定程度上手機(jī)的使用對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面影響，這可能與過久使用手機(jī)以致縮短學(xué)習(xí)、睡覺時(shí)間，沉迷手機(jī)降低學(xué)習(xí)專注度，影響學(xué)習(xí)效率有關(guān)。

3.4醫(yī)學(xué)生擺脫手機(jī)依賴的措施匱乏

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的認(rèn)知是端正的，僅有11.43%的醫(yī)學(xué)生表示能夠自我管理。因此，采取有效措施幫助醫(yī)學(xué)生擺脫手機(jī)困擾顯得尤為重要。

4.對(duì)策建議

4.1引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確使用手機(jī)

手機(jī)依賴與醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)密切相關(guān)，因此醫(yī)學(xué)院校、家庭和社會(huì)應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生規(guī)范、合理使用手機(jī)的引導(dǎo)，采用符合學(xué)生話語體系、易于被學(xué)生接受的講座、視頻、情景劇、微課等營(yíng)造良好的教育氛圍。對(duì)于手機(jī)依賴的學(xué)生，不能僅依靠思想教育、政策規(guī)章干預(yù)，還應(yīng)發(fā)揮心理關(guān)懷和人文疏導(dǎo)的作用，運(yùn)用心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃的視角，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心素質(zhì)和諧發(fā)展。

4.2指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課余生活

對(duì)于課余時(shí)間有限的醫(yī)學(xué)生來說，從入學(xué)教育起，科學(xué)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的課余生活，引入目標(biāo)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃理念，避免過度沉溺手機(jī)，要讓學(xué)生從內(nèi)心接受和認(rèn)同課余時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，制訂切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，進(jìn)行有效的時(shí)間管理。與此同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校文化、醫(yī)學(xué)文化、附屬醫(yī)院文化、校園文化活動(dòng)和志愿服務(wù)文化等貫穿醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全過程的浸潤(rùn)作用，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠積極投身各類文藝體育、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)，拓展醫(yī)學(xué)生的課余生活途徑。

4.3發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的課堂管理作用

課堂是醫(yī)學(xué)生教育的主陣地，醫(yī)學(xué)院校必須持之以恒地豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提升教師課堂管理能力，適當(dāng)讓手機(jī)參與教學(xué)過程，從而減少其在課堂中的娛樂化使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛續(xù)華，祝卓宏，王雅麗.青少年手機(jī)依賴與依戀、社會(huì)支持的關(guān)系[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2013，22（8）：736-738.

[2]聶嵐，劉玉林.大學(xué)生手機(jī)依賴癥的分析及預(yù)防[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，41（2）：452-453.

[3]王暢，王聲勇，李文浩，等.廣州地區(qū)2213名大學(xué)生手機(jī)依賴綜合征的現(xiàn)況調(diào)[J].中華流行病雜志，2013，34（10）：949.

[4]許婷婷，曹永福.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生手機(jī)依賴癥的調(diào)查研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A），2016，37（06）：90-93.

[5]姚偉寧.青少年網(wǎng)民群體特征與上網(wǎng)行為的動(dòng)態(tài)變遷——?dú)v年《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》研析[J].中國(guó)青年研究，2017（02）：90-97.

[6]郝峰，鄭鍇，劉仁慧，任麗平，王柳行.某高校大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)況調(diào)查[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué)，2016（08）：93-96.

[7]李靜，張靜平，閆國(guó)偉.醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀及影響因素[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016，24（07）：1092-1096.

[8]魯娟，王悅，劉斌.軍醫(yī)大學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2015，23（06）：948-951.

[9]王歡，黃海，吳和鳴.大學(xué)生人格特征與手機(jī)依賴的關(guān)系：社交焦慮的中介作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2014，22（03）：447-450.

[10]胡麗莎.大學(xué)生課堂手機(jī)行為調(diào)查研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2013.

[11]劉紅，王洪禮.大學(xué)生手機(jī)依賴傾向與孤獨(dú)感[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2012，26（1）：66-69.

[12]徐成芳，顧林.大學(xué)生手機(jī)依賴癥的心理原因及防治對(duì)策[J].學(xué)理論，2011（32）：217-218.

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃基金資助項(xiàng)目，《醫(yī)學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的現(xiàn)狀調(diào)查》項(xiàng)目編號(hào)201510366016。

通訊作者：高曉妹