體育課堂怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

史仲武

摘 要： 體育教學(xué)中情境教學(xué)的合理設(shè)置，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作與探究的熱情，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在特定的情境里進(jìn)行體育活動(dòng)，表現(xiàn)他們的情境情感，可自然而然地營造特定的課堂心理氣氛，提高教學(xué)感染力。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

體育教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作與探究的熱情，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。體育教師根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在特定的情境里進(jìn)行體育活動(dòng)，表現(xiàn)他們的情境情感，可自然而然地創(chuàng)造特定的課堂心理氣氛，產(chǎn)生整個(gè)課堂的情緒“共振”，增加體育教學(xué)的情緒色彩，提高教學(xué)的感染力。體育情境教學(xué)是融德育、智育、體育于一體的一種教學(xué)模式，它順應(yīng)了新課改教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)要合理精彩

情境是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。運(yùn)用得好，可以激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。一是情境創(chuàng)設(shè)要合理，但如果運(yùn)用得不合理，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的場面。例如：有位體育教師在課的開始部分是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：小雞和小雞玩，這時(shí)老鷹來了，老師為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢的精神，同時(shí)也是教材的需要，就讓小雞追打老鷹。這時(shí)學(xué)生問老師，小雞去老鷹，會(huì)不會(huì)被它吃掉呀？結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了尷尬的局面。在體育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要合理；二是要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，讓學(xué)生能夠接受。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切不可不切實(shí)際地安排一些學(xué)生做不到及很難完成的任務(wù)；三是在一堂體育課上不一定只用一個(gè)情境教學(xué)，如果第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容不能銜接，就不要太牽強(qiáng)，否則課的結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地發(fā)揮情境的作用。在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，在不違背事物發(fā)展規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)出既有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情境。不管怎么創(chuàng)設(shè)情境，最終目的是為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。安排體育課的內(nèi)容，不能單一按照大綱要求安排，創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容要豐富多彩，因?yàn)閷W(xué)生對新事物感到無知時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的項(xiàng)目學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)。因此，教材內(nèi)容一定要符合學(xué)生的年級(jí)水平特點(diǎn)。在教學(xué)中，不能把難度很小的安排到高年級(jí)進(jìn)行，把難度很大的內(nèi)容安排到低年級(jí)進(jìn)行，教材內(nèi)容難度低，高年級(jí)學(xué)生沒有興趣，教材內(nèi)容難度過高，低年級(jí)學(xué)生不能完成任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)合理安排，在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生素質(zhì)的差異和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度不一。教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要符合學(xué)生年齡特征，只有富有游戲性和競賽性的教學(xué)內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要不斷創(chuàng)新滿足學(xué)生的求知欲

體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新異性，每節(jié)課都有新花樣，學(xué)生就有新收獲。組織教法有新意，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理。然而，很多教師都運(yùn)用了幾乎相同的情境教學(xué)，剛開始覺得這種教學(xué)模式深很不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍。但聽多了類似的課總覺得好像缺少了什么。一節(jié)體育課由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，體育教師在準(zhǔn)備部分中常用的熱身活動(dòng)不是跑步就是肢體操，學(xué)生從一年級(jí)開始到現(xiàn)在每節(jié)課重復(fù)這些運(yùn)動(dòng)，感覺枯燥乏味，只是機(jī)械完成每節(jié)課。我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要多創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使情境教學(xué)能夠在體育教學(xué)中起到更大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都起到了非常重要的作用。體育教學(xué)中，體育教師沿用以往的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法形式單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境滿足學(xué)生的求知欲，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，尋求發(fā)展更適合學(xué)生心理和生理特征的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，要符合教材內(nèi)容還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，花樣新穎有趣、難易適度、非富多彩，整個(gè)教學(xué)使學(xué)生感到輕松愉快沒有壓力感。學(xué)生積極參加各種難度的體育鍛煉，敢于挑戰(zhàn)各種運(yùn)動(dòng)。在準(zhǔn)備部分，采用一些有趣的體育游戲作為課的開始部分，為課的基本部分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如在一節(jié)足球課中，開始部分采用繞桿接力游戲熟悉球性，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好伏筆，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)合理的情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

三、情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這是學(xué)校體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，只要與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有關(guān)，與體育教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的相關(guān)動(dòng)作，在教學(xué)中就可以利用、借鑒。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，體育教師就一定要多下功夫。體育教師是教育者和組織者，體育教師的言行會(huì)對學(xué)生的體育習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，因此，體育教師要注意情境的趣味性，關(guān)愛每一位學(xué)生的身心成長。如一節(jié)耐久跑課程，要讓全體學(xué)生能跑下來，要想到各種突發(fā)事件，想辦法讓學(xué)生快樂完成教學(xué)任務(wù)。可采用一些接力跑等團(tuán)體性質(zhì)的比賽，使學(xué)生在愉悅中完成任務(wù)。教學(xué)過程中，教師要用感情感染、打動(dòng)每一位學(xué)生，讓學(xué)生了解體育鍛煉的魅力所在。這就要求每一位體育教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生。在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到體育課的無限樂趣，學(xué)生就會(huì)自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。如：田徑教學(xué)中的快速跑，可采用軍事演習(xí)的形式，開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿軍人進(jìn)行練習(xí)（準(zhǔn)備部分），在執(zhí)行任務(wù)過程中，追捕恐怖者（追逐跑），任務(wù)完成后一起跳起優(yōu)美的舞蹈（放松活動(dòng)）。這樣既符合新課程理念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，起到激發(fā)興趣、發(fā)展技能的作用。運(yùn)用情境教學(xué)，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得愉快，練得高興，學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，在不知不覺中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、情境創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在體育教學(xué)中，情境教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生積極擔(dān)當(dāng)角色。例如：在短跑教學(xué)中，先提出問題，獅子和豹子誰跑得快？它們是怎樣跑的，誰的動(dòng)作優(yōu)美一些，怎樣才可以跑得最快，將學(xué)生分組進(jìn)行追逐跑，然后讓學(xué)生自己總結(jié)跑的經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)成共識(shí)。這種教學(xué)方法可產(chǎn)生引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生全身心地投入，全面地活動(dòng)起來，從“扮演角色”“到進(jìn)入角色”，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，徹底改變了以往僵硬的教學(xué)局面。又如：在立三級(jí)定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成蛙跳，看誰跳得遠(yuǎn)、跳得高，誰能堅(jiān)持到最后，開始讓學(xué)生想象自己是一只青蛙并模仿，然后讓學(xué)生自己總結(jié)，怎樣跳可以跳得遠(yuǎn)，最后總結(jié)歸納出立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生開始練習(xí)。在以上練習(xí)中，教師要做到當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)。例如：“你真棒！”“做得真好！”“再來一次，非常好！”微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭、豎三大拇指，等等。讓學(xué)生在教師肯定的評(píng)價(jià)中充滿自豪感和成功感，增強(qiáng)自信心。因此，教師的每一句話都要簡練、明確、充滿情感，少一句責(zé)備，多一句鼓勵(lì)，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受，從而創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

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