初中物理實驗教學的實踐與思考

摘 要：物理是一門基于實驗的科學，初中物理課程的學習中，通過實驗教學法來將很多抽象的定理、概念具體化，讓學生通過實驗中觀察到的物理現象來進行總結，進而發現物理規律，促進知識的記憶，并且使學生學到的知識能夠得到靈活運用，因此可以說實驗是初中物理教學中的一種基本構成因素。本文就如何將實驗教學在初中物理教學中進行實踐提出了一些看法，希望對廣大初中物理老師有所幫助。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實踐；思考

《新課程標準》中明確指出，學生應該作為學習的主體，教師在教學過程中，要通過對教材的深入發掘，開發學生的探究能力，進而引導學生進行自主學習。傳統教學中一般是以教師為主，通過對知識的講解，教師往往是知識的“灌輸者”，而學生則作為被動的“接受者”，這無疑與素質教學要求學生得到全面發展的教育理念相互沖突。實驗教學無論對教師還是對學生來說都是重要且必要的。

一、 意義

（一） 提升學生的學習興趣

初中物理的學習過程中，牽涉到很多的定理、公式等抽象的知識概念，如果完全通過老師的講解讓學生進行記憶，會使得學習物理知識的過程十分枯燥，學生對物理課程難以產生興趣。而通過物理實驗的進行，在實驗的設計過程中，無論是對實驗方案的設計、實驗裝置的安裝以及實驗結果的觀察和分析等都需要學生自己動手，結合初中生的年齡特點，很容易讓學生對物理學科產生強烈的學習興趣，有良好的學習動機。而學習興趣和動機則是自主學習的前提。

（二） 使學生掌握學習方法

物理學習的過程不應該僅僅是學會課本中的知識，這樣學到的東西不僅不牢固容易混淆，并且無論是在解題時還是在生活實際中都難以進行靈活的運用。而實驗教學中的探究實驗，通過“提出問題”——“做出猜想與假設”——“設計實驗方案”——“進行試驗并收集證據”——“分析結果得出結論”——“評估與交流”的過程，使初中學生將學習物理知識的方法牢牢掌握，無論是在學習中還是在生活中遇到物理問題知道如何解決問題。只有學生在有了自主學習的欲望之后，再掌握自主學習的能力，才能達到真正使學生進行自主學習的目的。

（三） 強化學生的團結協作能力，增進師生間的感情

實驗過程中只依靠一個人的能力，是很難順利完成試驗的。這就要求學生與學生之間，教師與學生之間，相互交流，相互合作，共同完成實驗。實驗教學過程中，教師可以通過分組的形式，組內完成實驗，最終得出結論后再通過小組間的交流分析出實驗存在的問題和不足，最后教師和同學一起進行總結。而在這個過程中，學生不僅學到了物理知識，同時也強化了相互之間的交流合作能力。并且教學過程中師生之間的互相交流增加，拉近了師生間的距離，師生相互之間更加了解對方，在教學過程中才能更好地根據每個學生的特點“因材施教”，進一步提升學習效率。

二、 方案

（一） 強化師生觀念

想要實驗教學法在初中物理教學過程中得以實踐，首先要做到引起教師和學生的重視。首先，受到長時間的“應試教育”觀念的影響，很多初中教師在物理教學過程中并不重視實驗。大部分時候使將教材中的實驗案例的實驗步驟、結果以及注意事項進行一一講解，讓學生們將實驗過程記下來；做得好一點的教師則是自己將實驗進行示范，讓學生通過觀察的方式加深理解和記憶，這一部分教師從根本上沒有意識到實驗教學對學生的重要性，僅僅通過觀察思考的方式，并不能有效地提升學生的實踐動手操作能力，同時也限制學生的思維寬度。另一方面，就學生本身來說，也沒有認識到實驗對其學習物理知識的重要意義，因此很多學生將實驗課當作偷懶、放松的時間，在實驗過程中不積極參與、配合教師。這樣一來教師通過大量時間引導學生進行實驗卻得不到相應的效果，也會打擊教師實驗教學的積極性。因此學校不僅要讓教師充分認識到實驗教學的重要性，同時也要讓學生意識到實驗教學對學習物理知識的重要意義。

（二） 多媒體教學

隨著科技的進步，越來越多的現代技術應用到教育領域中來。多媒體教學便是其中的一種，它在優化教學方式，提升教學質量以及培養學生學習興趣等方面有很多優勢，而將多媒體教學應用到物理實驗教學中，將一些因為條件方面或者其他的限制而不能進行的實驗進行演示，可以通過更詳細的圖文或者視頻等從視覺、聽覺等多方面刺激學生，使實驗教學更加直觀和形象化，將各種物理現象清晰明了地展現出來，而不是僅僅依靠教師講解和教材中的圖片文字。例如就理想實驗來講，現實中是不可能達到各種條件和要求的；或者關于物質結構中原子分子模型，天體的運行等等，都是無法完成實物觀察的學習內容，而這些通過多媒體設備則可以輕易地展現出來，形象而生動，通過對“實物”的觀察，使學生更容易理解和記憶，鞏固所學習的知識內容。另一方面由于多媒體信息量大的特性，可以有效地從空間上、內容上將課堂進行延伸，大大地提升了教學質量和學習效率。

（三） 聯系生活實際

物理知識很多都可以在實際生活中找到相應的物理現象，在物理實驗教學過程中，可以讓學生通過回憶生活中見到過或者經歷過的物理現象促進實驗的成功進行。聯系生活現象，可以使學生在實驗過程中了解各種物理知識是為了解決生活中對應的哪一類問題，更加明確實驗的目的，并且在完成實驗的設計、需要注意的事項等步驟時更加靈活，思考的范圍更廣，進而達到提升實驗的完善程度的目的。

三、 結束語

初中物理課程的教學中，通過實驗的方式不僅僅能使學生將教材中的物理知識掌握得更加牢固，運用起來更加得心應手，同時也能很好地培養學生的觀察、分析和實踐動手能力，發散學生的思維，促進學生之間的交流與合作，最終達到讓學生學會學習的目的，使學生真真正正地成為學習的主人。

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作者簡介：

張金玉，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市金川總校第五中學。