淺談小學數學教學中的情感教育

祁菲

【摘要】小學數學教學涵蓋的內容很多，除了知識的傳授、能力的提高、還包括情感的滲透.只要是和生活有關，就離不開情感的體驗.只有適時滲入了情感教育，學生學到的數學知識才是一個完整的、充滿生機的體系.筆者發現，許多孩子數學學習成績良好，但是缺乏積極的情感體驗，沒能夠將學到的數學知識發揮到最好水平.本文就小學數學教學中的情感教育，筆者在實際教學中的幾點做法.

【關鍵詞】小學數學；適時滲透；情感教育

小學數學教學涵蓋很多的內容，除了知識的傳授、能力的提高、還包括情感的滲透.只要是和生活有關，就離不開情感的體驗.數學知識的學習中，離開了情感的參與，所學的內容就成了枯燥的知識，沒有靈動的體驗.在生活中就顯得蒼白無力.只有適時滲入了情感教育，學生學到的數學知識才是一個完整的、充滿生機的體系.筆者發現，許多孩子數學學習成績良好，但是缺乏積極的情感體驗，沒能夠將學到的數學知識發揮到最好水平.還有的同學缺少堅強的意志，對于數學知識的學習總是淺嘗輒止，沒有深入學習的勇氣和毅力，這種學習方式，同樣也是不可取的.

一、教學內容的設計富有情感

教師在教學時，要善于挖掘數學課堂教學內容所蘊含的情感因素.如，在學習“認識方向”的時候，在練習里出現了一個男孩在向一個小女孩指引方向的題目，這時就可以這樣設置情境，圖中的兩個小朋友分別是明明和花花，花花小朋友是第一次來游樂場玩，找不準方向，而明明已經來過許多次了，他對這個游樂場的各個景點很熟悉，花花請教明明各個景點分別怎么走，樂于助人的明明，很快給花花講清了各條路線，花花十分感激明明，明明幫助了花花也感到十分快樂.假如，你是明明，你能完成這項任務嗎？孩子們一般還是很樂意幫助別人的，因此，有的學生很快能說出答案：“我們現在是在彩虹橋，望梅閣在彩虹橋的西面、櫻花園在彩虹橋的南面、水上世界在東面.”通過描述，學生的方向認知又熟練了許多.

再如，在學“兩位數的加法和減法”時，書上以圖文并茂的形式列舉了這樣一道題目：車上原來有35人，到站后有16人下車，又有19人上車，離站時車上有多少人？這時，往往有一些孩子分不清條件的先后順序，導致題意不明確.這時就要滲透情感教育，告訴孩子們，大家在乘坐公共汽車的時候，一定等汽車先靠站，讓需要下車的乘客先下車，然后上車的乘客再排好隊，一個一個地上車，不要擁擠，不要慌，這樣才能做到文明乘車.學生明白了這個道理以后，再解答題目的時候，文字的順序就不會判斷錯了，也知道這一題是先算減法，再算加法.

二、創設情境，喚起學生積極的情感品質

數學學習中要使學生樂意學習知識，就要調動情感參與到學習中來.如，在教學“圓的初步認識”這一內容的時，起初可以創設這樣的情境：愛探險的朵拉，在一次去探險的途中發現了迷路的藍鳥寶寶，她要幫藍鳥寶寶找到家，在路過一片沼澤地的時候，要找到一些圓形的石頭才能踩著順利過去，如果找錯了形狀，就會陷入沼澤.大家一定要幫助朵拉，正確地找出圓形的石頭，這樣才能順利通過這片沼澤地，這樣孩子們本著熱心幫忙的情感，去判斷出其中的圓形形狀有哪些，正確率較高.

接下來，學習“圓的面積”計算的時候，需要讓學生記住圓周率的數值，教師可以給學生們介紹圓周率的相關知識.向學生講述：“我國早在魏晉時期的劉徽，就計算出了圓周率的近似值為3.14，接下來南北朝時期的祖沖之又精確到了3.141 592 6到3.141 592 7之間，這個偉大的發現，體現了古人的智慧.直到現在，我國在各個行業都人才輩出，毫不遜色于其他國家.因此，大家好好學習，將來為國爭光的就是你們！”用這種授課方式對學生滲透愛國主義方面的情感教育，讓孩子們懷著一顆愛國之心.

三、培養學生意志品質

數學學習內容豐富多彩，但都有一個共同的特點，就是邏輯性強，且較抽象.許多孩子不能夠克服自己的畏難情緒，往往達不到理想的學習效果.在數學教學過程中，還要適時的進行意志、品質的培養，這樣才能夠幫助學生全面掌握所學的數學知識.

在進行具體內容的教學時，也要滲透堅強意志的情感教育.在學習“有余數的除法”的時候，學生遇到的除法都是能夠整除的，如，56÷14=4、96÷8=12等等，初次接觸39÷7之類的帶有余數的，感覺不順利，無法確定用幾來試商.這時可以開導學生：“越是有難度的題目越能夠顯示出我們的本領，一步就能除盡的除法對于我們來說只是試試自己的基礎知識掌握得好不好，現在帶有余數的除法，才是檢驗我們真本領的時候，看看誰能接受這個挑戰，最先取得成功呢？就從39÷7這道題目開始，首先回憶7的乘法口訣，四七二十八、五七三十五、六七四十二，這幾句口訣中挑哪一句呢？商4還差11才到39，不行.商5，五七三十五，還剩4，就正好了.這時39÷7的得數就是5余4.”引導學生進行這樣的思考過程，學生就明確了有余數的除法的計算方法.接下來，讓學生獨立完成一題，來激勵他們勇敢接受挑戰.這樣，堅強的意志、品質就一點一滴地培養起來了，以后，學生再遇到困難，就能正確面對.

四、結束語

總之，對于學生的情感教育應該貫穿于數學教學的始終，情感教育不是獨立于數學教學之外的，而應該和數學知識結合成一個有機的整體.不僅僅是數學教學，其他學科的教學，也離不開情感教育，所以教師應正確運用情感教育教學方法，激發學生學習興趣，從而提高學生學習效率.

【參考文獻】

[1]許棟.培養學生的數學情感[M].合肥：安徽教育出版社，2010.