探究開發學習資源豐富初中數學課堂內容的策略分析

蔣德彬

【摘要】教科書內容單調，教學信息非常有限，當下初中數學教師需要學會開發課堂教學資源，提高學生的知識掌握能力和學習效率.本文分析了情感資源、生活資源和媒體資源的開發方法，希望能夠指導相關工作者在初中數學教學中取得進步，僅供參考.

【關鍵詞】學習資源開發；初中數學；豐富課堂內容；策略

現階段初中教學中，學生學習技能和知識的方式具有開放性和多元性，但由于教科書教學內容單一、枯燥，很難滿足初中生的知識需要，因而，對其學習興趣與學習自信心造成了極大的影響[1].作為初中數學教師，應結合數學教學實際，在各方面挖掘教學資源，豐富學生的學習材料和資源，促進其學習成績的提高[2].同時，通過生活資源、媒體資源和情感資源拓展學生的視野，開發學生的潛能，體現數學教學的魅力，對于初中生的學習和成長有很大的幫助.

一、開發初中數學課堂學習資源的途徑

初中教師在課堂學習資源中可選擇情感開發、生活開發和媒體開發.其中，情感開發指引導初中生建立正確的情感價值觀，不能逼迫其死記硬背，鼓勵其自主探究，激活其學習自主意識，使其體驗數學世界的樂趣；生活開發指幫助學生了解數學學習服務于生活的道理，將生活實際和數學內容巧妙整合，培養學生實際應用能力，使其認知到數學與生活之間存在千絲萬縷的聯系；媒體開發指合理應用多媒體技術，將難懂的抽象的數學知識直觀地顯示給初中生，促進其知識理解能力的提高，同時使課堂教學的面貌煥然一新.

二、初中數學課堂學習資源的開發策略

（一）情感資源

情感資源開發可用于勾股定理的教學.初中教師先幫助學生對勾股定理知識有一定的理解，再為其設計練習題：現已知直角三角形一條邊長為8 cm，另一條邊長為6 cm，求第三條邊的長度？有學生認為勾股定理能夠計算出第三條邊的長度，于是很多學生都開始練習勾股定理.在大部分學生能夠完成練習后，數學教師指定一名學生回答問題.該學生答道：“按照勾股定理列出算式82+62=100，在100開方后得10，因此，第三條邊長應該是10 cm”.顯而易見，該學生對勾股定理的理解有錯誤，但是數學教師沒有直接對其進行批評，并予以積極性評價和適當的鼓勵.教師道：你通過勾股定理的知識計算出了正確的結果，說明二次根式的內容掌握得很好，非常棒.但是你存在一點小粗心，你看題目要求中是否被自己遺漏了什么？學生得到教師的鼓勵和指點后，再次仔細審題，很快就發現了自己的問題：漏算其中一種情況，即三角形斜邊為8 cm，82-62=28，通過28開方得到27.開發情感資源的目的是增強初中生的學習自信心，促進其積極主動地參與學習活動，同時培養其自主學習能力[4].

（二）生活資源

生活資源開發可用于一元一次方程的教學.數學教師在生活實際挖掘足夠的教學資源，將學生引入到人們生活中常見的問題中，鼓勵其根據自己的數學知識解決這些問題.例如，爺爺想去買水果，用142元買了兩類水果共20 kg.爺爺說A類水果每千克8元，B類水果每千克6元，問A，B類水果各有多少千克？給出問題后，很多學生嘗試應用一元一次方程的知識解決問題.某學生設A類水果x千克，B類水果（20-x）千克，同時積極尋找等量關系.該學生發現購買的A，B類水果的總價錢為142元，A類水果每千克8元，B類水果每千克6元，得出算式8x+6×（20-x）=142，解得x=11，即A類水果11 kg，B類水果20-11=9（kg）.因此，學生能夠根據自己在課堂中學習的一元一次方程的知識，解決生活中的實際問題，心里的自豪感油然而生.由此可見，初中教師需要充分地利用生活資源，幫助學生認知數學對于生活的某種意義，鼓勵其學以致用，培養其生活應用能力，提高其知識理解能力.

（三）媒體資源

媒體資源開發可用于二次函數的圖像和性質的教學.初中教師利用多媒體技術教學，不需要局限于書本.例如，教學過程中指導學生學習二次函數圖像和a的大小關系，需要告知學生嘗試分析圖像變化，觀察多媒體屏幕的動畫特點.向學生展示y=2x2+3x+7的圖像，并將其制作成動畫效果，試問在a值不斷變大時其他的數據都不變，那么二次函數的圖像有怎樣的變化？有學生指出，該圖像曲線開口隨著a值的增大而越來越小，因此，|a|值越大圖像的變化也越明顯.同時，初中教師應幫助學生加強記憶二次函數的圖像和性質，再次設計多個不同二次函數的圖像，讓學生在動畫效果中感受函數圖像的變化.開發媒體資源可最大限度地拓展學生的視野，將學生學習注意力高度集中，并活躍課堂氣氛.同時，多媒體技術能夠直觀展示教學內容，可加深學生的學習記憶，增強其課堂學習效率.

三、結束語

數學為初中教學的重要科目，其主要研究信息、變化、數量、空間和結構等相關概念，也在某種角度中被認為是形式科學.數學在人類發展史以及社會生活中發揮了不可替代的作用，目前數學學習與現代科技研究存在著極為密切的聯系.在初中數學教學中，應發揮教師的主導作用和學生的主體作用，將教學過程轉變為學生自己獲取數學知識的過程.借助情感開發、生活開發、多媒體開發等方式提高課堂教學效率，改善課堂教學的氛圍，同時提高教師的授課能力和教學質量.在這種教學策略中，倡導學生積極參與學習活動，學會主動探究，增強分析問題、解決問題的能力.此外，開發學習資源避免了填鴨式教學的枯燥，也不像死記硬背的方式打擊學生的學習積極性，能夠最大限度地提供學生自主探究的機會，可取得顯著的教學效果.

【參考文獻】

[1]李兆瑩.初中數學教學與現代信息技術整合的有效探索[J].中國培訓，2015（26）：251-252.

[2]解思傳.初中生數學核心素養的培養[J].華夏教師，2017（3）：27-28.

[3]董林偉，孫朝仁.初中數學實踐與綜合應用領域資源開發與實施研究[J].江蘇教育研究，2014（1）：32-36.

[4]陳修芳.網絡環境下的初中數學教學數字課程資源庫建設[J].中國教育技術裝備，2015（5）：75-76.