論小學數學課堂立體化課堂教學組織的構建

摘 要：隨著近年來我國基礎教育體制改革的深化，在小學數學教學體系構建中，以學生數學核心素養培養為基礎，打造立體化課堂教學模式成為提高課堂教學質量的有效途徑，不僅能強化學生的認知模式，更有助于學生創造力的激發，讓小學生形成正確的數學認知思維。鑒于此，本文就小學數學教育中如何構建立體化課堂展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學數學；立體化課堂；構建方略；問題研究

一、 小學數學教學中立體化課堂教學構建的必要性

在現代小學教育中，小學生由于年齡較小，認知架構尚未健全，對事物充滿了好奇心和探索欲望，對知識有著強烈的興趣。在素質化教學理念的引導下，如何科學正確地引導小學生學習數學知識，引導小學生形成完善的認知架構，已成為當前小學數學教學中要著力解決的問題。數學作為一種綜合抽象思維和解析認知思維的工具性學科，對培養小學生的數學認知能力和想象能力有著重要作用。但在目前小學生數學教學中，受到傳統性教學思路及課堂組織模型的影響，老師還無法根據學生學習動機、認知特點、學習規律優化課堂組織架構，制定科學合理的教學方略引導小學生積極學習數學知識。因此，構建立體化課堂組織模型，優化課堂組織架構，以培養小學生數學核心素養為基形成良好的學習互動機制，可有效健全小學生的數學思維，讓小學生形成數學學習興趣并保持良好的學習態度，掌握數學學習的方法及規律。

二、 結合教學案例的立體化課堂構建途徑

例如小學數學教學中為了讓小學生認識圖形（三角形、平行四邊形、多邊形、圓形等）就需要制定教學目標。構建課堂教學情景。

（一） 教學案例演示

老師：這是什么圖形你們認識嗎？（可以利用多媒體展示圖形，在這里建議用七巧板，七巧板具有較強的展示性）。你們玩過七巧板嗎？喜不喜歡玩啊？七巧板能拼出各種各樣的圖形，你們想看一看嗎？這時老師要利用多媒體播放各種圖形，吸引小學生注意力，同時問一問學生們如果自己動手能夠拼出什么樣的圖形。

老師：小朋友你們覺得七巧板拼出的這些圖案漂亮嗎？想不想自己也來動手拼一拼，拼出你自己喜歡的圖案呢？這時老師要鼓勵學生獨立動手操作，播放輕松的音樂讓學生放松心情。最后對學生拼出的作品集中展示。

老師：看看我們班的小朋友利用七巧板拼出的圖形漂亮嗎？我們的數學世界是不是很奇妙？（這時老師要加強引導學生自己動手進行實踐）。

（二） 教學經驗總結

本教學案例是以問題情境為導向引導學生感知數學世界，通過引導學生動手實踐讓學生自己去認知圖形。這也就決定了提高小學生數學認知能力，要以上述事例的形式構建課堂教學情境打造立體化課堂，通過引導小學生關注課堂，關注教學內容，讓小學生親自動手實踐。因為在素質化教學理念影響下，課堂教學情境是培養學生學習興趣的主要途徑，以課堂教學情境為核心的立體化課堂模式，不僅有利于健全學生的認知架構，更能激發學生潛在的學習欲望，促進小學生對數學知識形成正確的理解。因此，在小學數學教學中，老師就要以強化學生的認知思維能力為中心，構建立體化的課堂教學情景。一方面，老師要不斷強化課堂組織架構，應用計算機技術、多媒體技術制作動畫片、微電影、微視頻等傳媒引導學生關注課堂。另一方面，老師在教學過程中，要合理地配置教學資源，圍繞學生整體學習的規律及特點設置教學目標，教學目標既要突出學生的主體地位，也要滿足學生個性化認知的需要，以激發學生數學學習興趣為核心健全課堂教學模式，幫助小學生養成自主學習數學知識的良好習慣。

三、 給予學生自由學習空間

在數學課堂教學中，促進學生形成數學核心素養的方法和途徑是多種多樣的，但是作為老師，必須要考慮學生個體的差異，每個學生由于思維認知方式和成長環境的不同，他們有著明顯的個體差異，具有豐富的想象力和自主創造力。這也就決定了在數學課堂教學中老師要給予學生自由發展空間，讓學生大膽去想象，自由去實踐。創新教育指導思想在于創設創新氛圍，營造寬松愉悅的教學環境，只有在深入挖掘教材內容的基礎上，結合現代信息技術手段，真正讓小學生從心理感受到數學之美、學習數學知識的樂趣才能調動小學生的感官能力，激發小學生的創新精神，讓其保持高度的學習自信，積極學習數學知識。同時為了在課堂教學環節中，為了擴展學生的想象空間，老師也要設計生動有趣、多樣化的教學模式，在課堂教學中，經常設置一些讓學生意想不到的教學環節來鼓勵學生自由學習。例如上課開始，學生們走進教室，可根據教學情景，把上課中所需知識內容寫在黑板上，并掛上裝飾圖片，利用主題裝飾圖片來塑造多彩的教學環境，讓學生扮演不同的角色學習本堂課的知識內容，進而激發學生的數學想象力。

綜上所述，立體化課堂教學模式是基于學生認知思維和自主化學習特點形成的綜合性教育機制，為了健全學生的數學認知思維，老師就要把握學生學習的規律及學習動機，塑造課堂教學情境，優化課堂教學架構，能經常以創新性的教學方法向學生展現數學之美，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自由開放的教學環境中積極學習數學知識，形成數學核心素養。

參考文獻：

[1]樊穎.小組合作學習在小學數學課堂中的應用探索[J].新課程導學，2014（23）.

[2]鐘旻芬.在小學數學課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學），2014（08）.

作者簡介：

潘靜芳，福建省泉州市，泉州市西隅中心小學。