淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

楊敬利

【摘要】文言是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料所使用的一種最基本的書面語(yǔ)形式，是中華民族引以為豪的精神財(cái)富。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生能從中領(lǐng)略中國(guó)文化的豐富多彩、博大精深，更有助于培養(yǎng)中國(guó)人特有的審美情趣。但目前中學(xué)生普遍對(duì)文言文存在畏懼心理，本文從設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、加強(qiáng)誦讀、積累字詞、開展活動(dòng)等方面進(jìn)行論述，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);文言文;興趣

文言文作為傳承中華文明不可或缺的載體，有助于人們了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，因而文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程中始終占據(jù)重要的地位。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是廣大中學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的重要課題。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

著名教育家魏書生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索的興趣。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，弄清每句話的意思，這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。隨著科技手段的不斷發(fā)展，教師也可以利用多媒體播放一些音頻、視頻、圖片，從視聽方面抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)誦讀，激發(fā)興趣

“讀書百遍，其義自見”，只有在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能高效地疏通文意，感悟作者的情感，品味文章語(yǔ)言的特色。誦讀可以把平面無(wú)聲的文字變成立體有聲的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的可感性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感特別重要。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生讀通、讀懂、熟讀文章。在課堂上可以采取多種形式，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀進(jìn)行檢測(cè)和訂正，并指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)停頓、重音、節(jié)奏等來(lái)傳達(dá)作者的感情與自己的感悟，進(jìn)而與文本達(dá)到心靈相通的目的。比如，筆者在上《愚公移山》一課時(shí)，安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀成誦，讓學(xué)生體會(huì)愚公移山的精神品質(zhì)，并采用教師范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色朗讀、齊讀、男女比賽讀等多種朗讀方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、積累字詞，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，最大的問(wèn)題是對(duì)文言文字詞的畏懼，假如老師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已知的知識(shí)去掃清文言文字詞的障礙，那么問(wèn)題就解決了一多半。

文言文中的字詞積累分為實(shí)詞和虛詞。虛詞雖數(shù)量較少，但用法靈活多變，比如虛詞“之”的用法：（1）“之”用作動(dòng)詞。（2）“之”用作代詞。a.用作人稱代詞。一般用在動(dòng)詞的后面作賓語(yǔ)。這時(shí)，所指代的對(duì)象大都出現(xiàn)在上下文中。b.用作指示代詞。可以翻譯為：“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。（3）“之”用作助詞。a.“之”用作結(jié)構(gòu)助詞“的”。“之”用作結(jié)構(gòu)助詞“的”時(shí)，“之”后面的一個(gè)詞一般是名詞或者名詞性短語(yǔ)。b.“之”用于主謂之間不翻譯。“之”用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，使原來(lái)的主謂結(jié)構(gòu)變成偏正結(jié)構(gòu)時(shí)，無(wú)實(shí)義，不翻譯。c.“之”起補(bǔ)充音節(jié)的作用，不翻譯。當(dāng)“之”用于時(shí)間副詞或者不及物動(dòng)詞的后面時(shí)，作用為補(bǔ)充音節(jié)，沒(méi)有實(shí)義。d.“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不翻譯。通常在疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)時(shí)，“之”放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前，是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。e.“之”作賓語(yǔ)后置的標(biāo)志，不翻譯。在一般情況下，定語(yǔ)應(yīng)該放在中心語(yǔ)前面，但是，定語(yǔ)也可以放在中心詞后面，形成中心詞在前、定語(yǔ)在后的句式，這就是定語(yǔ)后置句。

在教學(xué)中，對(duì)于實(shí)詞要讓學(xué)生注意一詞多義、詞的古今意義、詞類的活用和通假字。

四、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

在文言文教學(xué)中，可以通過(guò)開展各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如開展配樂(lè)朗誦活動(dòng)、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識(shí)競(jìng)猜等一系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在比賽中找到自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語(yǔ)文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

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