大學公共英語教學中的文化導入及途徑探究

戚博蘊

高校英語教學的教學目標不僅是要學生掌握英語的詞匯、句式、語法，更重要的是要讓學生能夠熟練地運用英語進行交際。大學公共英語教學中進行文化導入能夠提高大學生跨文化交際的能力，是大學公共英語教學的內在要求，是高校大學生發展的內在需求，是大學英語改革的需要。因此，針對大學公共英語教學中的文化導入原則及途徑進行研究對于高校英語教育有著一定的現實意義。

一、大學公共英語教學中的文化導入

大學公共英語教學目標是為了全面提升大學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力與跨文化交際能力，使得大學生在日后的就業崗位上能夠熟練地運用英語進行口語和書面溝通，強化大學生的英語自主學習能力與跨文化交際意識，滿足社會發展與國際交流的內在需要。伴隨著大學公共英語教學實踐的開展，英語教學中的文化滲透和導入逐漸被人們所重視。英語教學中的文化導入能夠幫助大學生理解英語背后的文化內涵，進一步提高大學生的跨文化交際能力。

（一）大學公共英語教學中文化導入的必要性

當前大學公共英語教學中文化導入的必要性主要表現在以下幾個方面：第一，文化導入是大學公共英語教學的內在要求。高校大學公共英語教學不僅要讓學生掌握基本的英語語言語法，更要幫助大學生提升英語應用能力與跨文化交際能力。英語作為世界第一大語言，背后蘊藏著深厚的文化底蘊與風俗習慣，了解英語背后的文化知識對于提升跨文化交際能力十分關鍵。如果學生對英語文化不夠了解，只是僅僅將英語作為一種語言工具就十分容易出現語用錯誤的情況，甚至產生文化沖突。第二，文化導入是高校大學生發展的內在需求。英語是高等教育中的基礎學科，學生對英語的掌握程度不僅會直接影響到大學生日后的就業，同時會對就業后的日常工作造成影響。因此，在大學公共英語教學中十分有必要導入文化，強化大學生的文化意識。第三，文化導入是大學英語改革的需要。當前高校英語教學依然以課題教學為主，教學內容較為傾向于語言知識的學習，包括詞匯、語法、翻譯、閱讀教學。這種傳統教學形式往往會導致學生對英語背后的文化一無所知，在運用英語進行跨文化交際時會遇到交際障礙或文化沖突。而在大學公共英語教學中導入文化知識，將英語文化知識與英語語言知識融合在一起，不僅能夠在英語知識教習的過程中增強樂趣，同時還能夠進一步加深學生對英語文化知識的掌握。

（二）大學公共英語教學中文化導入的原則

在大學公共英語教學中進行文化導入，主要是幫助學生在學習英語過程中掌握英語的文化背景以及語用功能，將英語文化融合到英語教學中。

1.遞進原則。所有的教學活動都是循序漸進的過程，大學公共英語教學的文化導入也需要遵循遞進的原則，分為初級、中級、高級三個階段進行文化導入。在初級階段，文化導入主要涉及日常生活交流過程中英漢主流文化之間的差別以及語言形式與運用過程中具體的差異，進而提高學生日常生活中的英語交際能力;在中級階段，文化導入主要涉及由于文化差異所導致的英漢詞匯、英漢句子、英漢成語等方面的差異，讓學生能夠清晰地意識到英漢語義之間的不同，并且深入掌握英語語義的文化內涵，幫助學生靈活地運用英語詞匯進行溝通交流;在高級階段，文化導入主要涉及到中西方之間深層次的文化差異，對中西方思維方式的差異進行教學，分析英漢言語表述方式之間的差異，提升學生的英語表達能力，讓學生從中掌握西方人際關系的模式，以便在跨文化交際中維持和諧的人際關系。整體來看，在初級、中級階段需要著重進行交際文化的導入，因為其會直接影響到跨文化交際過程中信息的溝通傳遞，影響到跨文化交際的順利進行。高級階段的文化導入則側重于導入文化知識，在跨文化交際過程中，文化知識雖然不會直接對跨文化交際造成影響，但是從根源來說，文化知識是跨文化交際的本質，是深入理解、掌握交際文化的橋梁。因此，在大學公共英語教學中進行英語文化知識導入對于提升大學生的跨文化交際能力尤其關鍵。

2.適度原則。在大學公共英語教學中進行文化導入勢在必行，但是要注意的是文化導入的內容必須是與跨文化交際有著密切聯系的內容，而不能將文化導入當作藝術內容教學，將英語國家的音樂、歷史、政治等內容在課堂上進行過多的介紹，從而影響大學公共英語的教學質量。在大學公共英語教學中的文化導入是為提升英語教學質量而服務的，同時大學公共英語教學的對象并非英語專業學生，在進行文化導入的過程中要遵循適度原則，選擇能夠推動大學生英語語言學習應用的文化內容，避免將大學公共英語課堂變為英語文化課堂。

二、大學公共英語教學中文化導入的途徑

（一）建立正確的大學公共英語文化導入教學理念

大學公共英語教學要樹立正確的文化導入教學理念，教師在大學公共英語教學實踐過程中要有意識地將文化與英語知識融合在一起。在大學公共英語教學中，學生對英語文化的學習興趣要大于英語語言知識點的興趣。基于這一情況，教師可以在大學公共英語課堂教學中利用文化導入來激發大學生的英語學習興趣。同時，在大學公共英語教學過程中要注重中國傳統文化與英語文化的導入，使得大學生在進行跨文化交際的過程中建立交際身份，避免由于過度導入英語文化而使學生出現崇洋媚外的情況。

（二）增設英語文化教學課程，挖掘課堂教學文化資源

當前我國高校大學公共英語教學內容主要集中在精讀、泛讀、聽力課程等方面，并沒有專門涉及到英語文化知識。為了彌補這一缺陷，可以在大學公共英語教學中適當增加部分關于英語文化方面的選修課程，例如英美文化基礎等，在選修英語文化課程教學中，教師可以根據英語教學目標，有選擇性地、體系地介紹國外的風土人情、社會民俗。

除了增設英語文化的教學課程外，還要挖掘大學公共英語課堂教學中的英語文化資源。在大學公共英語教學中進行英語閱讀講解的過程中，教師可以針對課文中的詞匯進行文化挖掘。詞匯是中英文化差異最為直接的體現，對于詞匯及其背后的文化差異教師不僅要進行簡單的翻譯，還要講解詞匯背后的文化。例如，在進行習語“spend money like water”教學的時候，其相對應的漢語是“揮金如土”，教師可以對“spend money like water”這一習語的由來與涵義進行解釋。

（三）開辟英語文化導入第二課堂，融合英語電影、文學開展教學

大學公共英語教學中不僅需要針對英語教學中的詞匯、句式、語法等進行挖掘，提取其中的英語文化，更要積極開辟英語文化導入的第二課堂，從英語電影、英語文學等方面來進行文化導入，使得大學公共英語教學課堂的文化導入更加有趣。英語電影中含有豐富的英語文化，能夠傳遞英語文化的價值觀、展現英語國家的風土人情，讓學生能夠從具體的實例中接觸英語文化。例如，電影《Forrest Gump》（阿甘正傳）、《The Bridge of Madison County》（廊橋遺夢）、《The Devil Wears Prada》（穿普拉達的女魔頭）等都能夠展現英語國家的價值觀。電影《Forrest Gump》中的主人公阿甘就是美國文化中不同高尚美德的化身，從善良、正直、友善、堅強的阿甘身上可以感受到當代美國人追求夢想、實現個人價值的訴求。英語文學是英語文化的結晶與精華所在，大量閱讀英語文學作品是大學公共英語課堂進行文化導入第二課堂的重要方式。例如，《A Good Man is hard to Find》（好人難尋）講述了一家六口前去弗羅里達路上遭遇了一個叫米斯弗勒的逃犯，最后家破人亡的故事，小說中所描述的情節和環境都具有十分濃郁的美國南方色彩。教師在大學公共英語課堂教學中可以根據每堂課不同的教學內容、教學目標來適當插入英語電影中的精彩片段以及英語文學的經典節選，讓大學生能夠在具象的實例中接受英語文化。

三、結語

總的來說，在大學公共英語教學中進行文化導入不僅能夠豐富大學公共英語的教學內容，同時還可以幫助學生建立跨文化意識，提升跨文化交際能力。教師可以通過建立正確的大學公共英語文化導入教學理念，增設英語文化教學課程，挖掘課堂教學文化資源，開辟英語文化導入第二課堂，融合英語電影、文學開展教學等方式來進行文化導入，以豐富的英語文化內容、多樣的文化導入形式進一步實現英語教學文化導入的教學目標。