基于綜合實踐活動的STEM課程實施策略研究

黎瀟瀟

摘 要： STEM課程目的是重點培養學生的科學素養、技術素養、工程素養和數學素養。國外對此課程的研究已逐漸成熟，并且當下很多大型公司對外招聘的要求也是STEM人才。在21世紀初期，我國才引進了“STEM”這個概念。雖然我國STEM課程發展到今天才剛剛達到基礎性階段，但是STEM發展程度呈直線上升趨勢。文章將結合當下國內的STEM課程研究現狀和綜合實踐活動，對在國內中小學實施STEM課程的策略進行研究與分析。

關鍵詞：STEM課程;實施策略;綜合實踐活動

中圖分類號：G623.9

文獻標識碼：A

一、STEM課程簡述

如何定義STEM課程教育？因為不同的研究者或者教育組織都有自己的獨特見解，所以STEM課程教育的具體定義目前并沒有統一的說法。總體來說，STEM課程是一門融合多種學科教學的新型教育方式。現在得到比較多認同的說法是：四門學科（科學、技術、工程和數學）綜合運用的教育[1]。這種模式的STEM課程已經在美國實施，即美國的“校外STEM課程”。還有另外一個贊同率較高的說法：STEM教育不需要將四門都結合利用，而是將其中的任意兩個或者兩個以上作為培養目標對學生進行教育培養。當然在學生能力允許的情況下，還是四門學科綜合培養比較好。

作為一種融合多個學科的新型教育模式，STEM課程教育不僅體現了新課改的注重能力發展、實踐應用等一些新型思想，還能夠培養學生的綜合能力和創新能力。STEM課程主要的教育任務可以劃分為四個方面：一是運用物理、化學等這些科學類知識理解自然世界并具有參與自然界過程的能力，即科學素養（Science）;二是學生應該能夠知道如何使用、管理、理解和評價新技術，即技術素養（Technology）;三是能夠合理將技術工程知識運用到新工程的開發過程中，即工程素養（Engineering）;四是學生能夠擁有解決數學問題多維的邏輯能力，即數學素養（Mathematics）[2]。

二、STEM課程實施策略

1.綜合實踐活動的意義

學生能力提升和STEM人才培育是一個持久連續有難度的教學過程，僅僅利用課內時間很難收到良好的效果。因此，創建豐富有意義的課外綜合實踐活動，對STEM人才培育是至關重要的一個環節。綜合實踐活動不僅能夠提高學生學習興趣，還可以幫助學生進行知識的內化，進一步提高學生的創新能力和綜合能力。綜合實踐活動的形式大多數都是研究性學習活動、社會實踐活動與社區服務活動等。

2.綜合實踐活動的STEM實施策略

STEM課程雖然解決學生素養綜合性的問題，但大多數沒有進行實際性的活動。香港教育較早意識到這個問題，為了解決這個問題。香港教育在加入了信息技術培養的同時，增添了研究性活動。即信息科技教育卓越中心配合學校進行電子學習和科技教育，安排學生去參觀信息科技成果。這能夠給予學生一個直觀的知識畫面，能夠幫助學生客觀理解有難度的科學知識，并且提高學生學習科學技術的興趣。

STEM課程教育的實施要注重教學、活動與課本的貼合度。在一些地區進行綜合實踐與“數字化學習技術”整合教學，主要是在學生教師指導下進行社會調查等綜合實踐活動。此項目中，學生需要分成小組，進行活動前期規劃與社會實踐，而且實踐完成后，需要進行反思、分享、總結。此綜合實踐活動能夠提高學生的合作與組織能力，并提升學生的社會實踐能力與溝通能力。

對于STEM課程教育的實施，一定要注意“因材施教”。有些學生的基礎知識不牢固或者學習能力差，不能過分給他們添加其他能力的培養，并且最好能夠給他們一些課后自我學習的時間與方法。

STEM課程教育與綜合實踐活動具有相同的教學改革目的，比如，突出社會實踐的重要性、注重學生的個體性、培養學生的創新思維等相似的教學目標。但二者又都有自己的側重點，并且都存在各自的優缺點。現在，我國教育工作者雖然認識到STEM課程教育與綜合實踐活動存在一定的聯系，但在實施整合兩者的策略上仍有欠缺。不久的將來，如果能夠將綜合實踐活動的教學形式和學生自主學習流程借鑒到STEM課程的教學實施過程中，或者反過來以綜合實踐活動為主，實施STEM課程多樣化的教學內容，又或者將二者充分融合。那么，會真正達成教學全面化改革以及促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]李正艷.中小學STEM教育模式的構建與應用研究[D].廣州：廣州大學，2017.

[2]蔡海云.STEM教學模式的設計與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2017.