趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

羅華

摘 要：小學課堂中采用適當的教學方式，可以更為直接地提升教學效率，同時也能讓學生更加熱愛數學。小學數學作為基礎教育的重要環節，在整個初級教育階段都有非常重要的作用。文章從三個方面闡述了趣味教學法在教學實踐中的應用，以期為相關數學教師教學提供參考。

關鍵詞：趣味數學;小學數學;教學實踐

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、趣味教學法的應用可激發小學生學習的興趣

提高學生興趣的主要方式就是導入式教學，這直接影響著教師的教學效率。正確的導入式教學，可以吸引學生的注意力，使其將精力放在學習上。同時，教師也要結合學生的實際情況，從學生的角度思考問題，選擇淺顯易懂的導入內容。例如，在“長方體的認識”教學中，為了激發小學生的興趣，可以采用與生活相貼近的教學情境。先準備好教學工具（土豆和一把小刀），在教學開始之前，教師讓學生跟著自己一起動手操作，將土豆對半切開。這樣就切出了一個面，然后再橫切出另一面，接著左右兩邊再切出另外的面，就能為他們呈現出一個自己動手切出的“長方體”。學生在自行動手的過程中，會更為深刻地體會到長方體的面、棱，充分調動小學生在視覺與聽覺上的認知，使其在動態化的教學中，能夠更為準確地探究知識。這個年齡階段的學生正處于適合動手實踐、動腦思考的關鍵階段，要讓他們全方面地參與到教學實踐中。這是趣味教學的一種方式，也是學生學習數學的一種途徑。趣味教學法的根本目的是讓學生對數學充滿好奇和興趣，從而在實踐中合理應用數學知識。

二、趣味教學法的應用可調節課堂氛圍

在小學數學教學中，可利用游戲的模式，讓學生對其產生濃厚的興趣，在“玩”的這個過程中，盡量讓他們以最佳的狀態進行思考，并且通過自己的能力和經驗來完成任務。這有利于激發他們的創新能力，促進思維的良好發展，教師要掌握這個年齡階段學生的興趣特點，然后根據這一點來開展一系列的教學工作。例如，在加法和減法的教學中，教師需要提前準備好要用的數字卡片，讓學生隨機抽取兩張，然后計算出兩個數字之間的和與差。計算正確的學生可以得到小紅花，而針對計算錯誤的學生，教師也不能給予全部的否定，應該對其進行正確的指導。當學生A抽取到5和10兩個數字的時候，教師對所有的學生進行提問：將這兩個數字加在一起是多少？這時候下面的學生就會進行快速的思考，并搶答出最后的結果。又如在認識人民幣的教學中，為了讓小學生盡快地掌握到相關知識，運用猜測價格的游戲方式，讓學生以最快的速度記住人民幣我拿出蘋果、橙子和梨等學生常見的水果，讓他們猜測價格，然后給出一定的提示，猜測最準確的學生最后可以獲得相應的獎勵。利用這樣的教學模式，不僅可以調節課堂氛圍，還能幫助他們提升對學習的積極性，加深對小學數學的理解，并將其用于實際的生活實踐中，對日后的發展具有積極作用。

三、趣味教學法的應用可加強小學生之間的合作精神

合作式教學也是趣味教學法的一種，它是指學生通過小組合作的方式來完成相關的數學任務。而在合作的這個過程中，小學生的合作精神也得到了培養。例如，在圓柱體側面的教學中，教師在正式開始上課之前，要拿出相關的模型，然后讓學生進行觀察，并提出相關問題。如果將圓柱體的側面用紙將其全部包上，應該以什么樣的方式計算出它的側面積？讓學生按照小組的方式進行討論與匯報。這時候，有些小組所討論的結果是用剪刀剪出圓柱體的高，然后計算包裝紙的面積，因為圓柱體的側面積是底面的周長×高得到的，剪開之后，得到的是長方形，而長方形的面積實際上就等于圓柱體的高。然后教師讓另一組的學生對其進行演示，當計算出長方形的面積之后，也可以得到圓柱的側面積。學生在合作學習的時候，教師應該始終處于引導者的位置，讓學生成為主體，可以加強他們之間的合作精神，也能培養部分學生獨立思考的能力。

應用趣味教學法的目的是增強學生的個人能力，我們要將趣味教學方式落實到實踐中。教師在教學的過程中，也要注意其中的細節，以幽默的語言、豐富的游戲形式為學生提供一個輕松的學習氛圍，也為他們日后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]何小寧.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：225.