探討項目化教學法在高職建筑施工組織設計課程中的應用

劉春燕

摘 要：隨著高職院校教育教學改革工作的進一步推動，項目法教學法在高職建筑工程技術專業中得到應用，使教學質量得到明顯提高，有效實現對學生實踐技能的培養與提升。本文就對高職院校建筑施工組織設計課程教學現狀進行分析，并提出項目化教學法在課程教學中的實際應用。

關鍵詞：項目化教學法；建筑施工組織設計；教學改革；應用

高職院校是對專業技能型人才培養的重要場所，其主要教育目標是以就業為導向，以服務為宗旨，因此在人才培養中不僅要加強對學生專業知識和職業技能的培養，同時還要培養學生的職業素質和道德，要求學生可以有效解決崗位中的實際問題。項目化教學法是以職業活動為導向，以職業素質培養為基礎，突出能力目標，實現以項目為載體，以學生作為課堂教學主體，實現理論與實踐一體化的教學方式，該教學方法與高職院校人才培養目標相一致，可以有效提高教學質量與教學效率，同時實現對專業職業人才的培養。

一、高職建筑施工組織設計課程教學現狀

在高職建筑類專業中建筑施工組織設計課程是一門基礎課程，具有較強的實踐性和理論性特點，對于學生要求高，應用范圍廣，同時具有抽象性和枯燥性，學生在學習中興趣較低，學習難度大。雖然當前在建筑工程類專業教學中已經形成了成熟的教學模式，但由于受到傳統教學理念的影響，教師在教學中仍然是以理論講授為主導，讓學生多是通過模仿練習或是死記硬背的方式來進行學習，忽略了實踐性教學過程，對學生的求知欲望及學習興趣產生了抑制，從而出現大量的高分低能學生，在即學生的理論成績十分理想，但在實際實踐過程中缺乏對知識的靈活應用能力和自主創新能力，難以適應崗位的實際需求，對學生今后的就業發展來看產生制約。

二、高職建筑施工組織設計課程教學中項目化教學法的應用

（一）明確教學目標

由于建筑施工組織設計課程在建筑工程專業中是一門基礎性課程，學生在就業中主要崗位為監理員、施工員等，晉升崗位為項目總經理和總監等。因此在課程教學中主要教學目標為要求學生可以采用流水施工等多種組織形式來組織施工作業開展，同時可以采用網絡技術來進行工期優化，完成單位工程的施工組織設計作業等。在學習中要求學生了解施工準備內容，施工組織方式和網絡計劃技術，及單位施工組織設計內容和具體的編制步驟等，培養學生的解決問題的能力和分析問題的能力，樹立愛崗敬業的職業道德。其中主要理論基礎為網絡計劃技術，施工準備工作，建筑工程流水施工，單位工程組織設計等，在項目實踐中不斷學習應用及鞏固。

（二）課程項目設計方案

在課程項目設計方案的編制中以工程施工組織設計為核心，編制單位工程組織設計方案，將施工組織設計內容作為子項目。根據建筑施工組織設計課程所對應的崗位，以對學生的職業能力培養為核心，編制施工組織設計方案，通過行動導向法來展開教學工作，將課程中的知識點重構在不同的項目中，將網絡計劃技術，流水施工等知識轉化成具體的實踐內容，以任務驅動或是項目載體的方式對教學內容進行整合與優化，設計出以工作過程為核心的實踐教學模式，確保理論與實踐教學內容和工作實際保持一致。如在建筑施工組織設計課程教學中以某單位工程施工組織設計為例，用四個課時講解關于工程概況的編制，讓學生學會讀識圖，并編制概況說明書。在施工方案編制中掌握關于施工方案的編制方式及方案選擇，讓學生編制施工方案。在施工進度計劃編制中首先要對施工項目進行劃分，了解砸項目劃分中的一些影響因素，并掌握項目劃分方法等，制作項目列表，其次對項目持續時間進行計算，了解在項目施工中人員安排影響因素有哪些，并掌握勞動力計算、時間計算和工程量計算方法，學會編制計算說明書；在進度安排計劃編制中，了解到施工的組織形式及，以及流水施工組織方式等，學會編制施工進度計劃圖。在施工準備工作計劃的制定中要讓學生明確材料需求量計劃、機械設備需求量計劃和勞動力配備需求量計劃等，制定需求量計劃表。

在項目教學過程中，教師通過示范教學的方式，根據施工項目劃分，項目持續時間計算與進度計劃編排為例，融合網絡計劃技術與流水施工等理論知識，讓學生分小組按成分部分項工程任務，讓學生在項目學習中熟悉圖紙中的內容，并由各個小組自行制定出工作步驟和計劃實施方案，完成項目任務。最后由教師進行跟蹤檢查，指導學生進行勞動力數量安排，項目劃分和進度調整等重難點問題，實現在學中做，做中學，培養學生的實踐能力和就業能力。

三、結語

在高職建筑施工組織設計課程教學中，采用項目化教學法體現了實踐教學的基本要求和高職人才培養目標，在實際教學中始終堅持以學生就業為導向，以項目為載體，以任務驅動為教學基本原則，對教學環節進行安排與調整，幫助學生在學習過程中熟悉職業崗位和實際工作任務，充分發揮學生主動性，發掘學生自身潛能，培養學生的綜合能力，讓學生可以盡早適應崗位工作，滿足崗位實際工作需求。

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