淺談家庭教育對幼兒性格發展的重要性

邱莎莎

【摘 要】幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期。家長是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒學習與發展的重要環境與影響源；教師是幼兒教育的主要力量，幼兒園是對幼兒進行教育的重要場所。只有有目的、有意識的建立與形成幼兒園與家庭之間的相互關系，才能使兩個環境之間的聯系，成為促進幼兒身心發展的有利條件。要實現教育目標，提高幼兒素質，光靠幼兒園是難以實現的，在家庭也應嚴格要求。

【關鍵詞】家園合作；家庭教育；幼兒園；家長；教育一體化

當今社會，新科技迅速發展，社會競爭日益激烈，社會在不斷地進步，對國民的文化素質要求也在提高，因此對于教育的要求也在提高。在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多的關注孩子創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視，孰不知孩子的良好習慣對其身心健康和諧發展是有深遠意義的。良好習慣的培養是一個塑造人的過程，它將影響一個人的一生，會讓人受益一生。《幼兒園指導綱要目標》（2004年）中指出，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力”，我國著名教育學家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出一個好的教育應該是非常重視培養幼兒的良好習慣的。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期。家長是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒學習與發展的重要環境與影響源；教師是幼兒教育的主要力量，幼兒園是對幼兒進行教育的重要場所。只有有目的、有意識的建立與形成幼兒園與家庭之間的相互關系，才能使兩個環境之間的聯系，成為促進幼兒身心發展的有利條件。要實現教育目標，提高幼兒素質，光靠幼兒園是難以實現的，在家庭也應嚴格要求。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：：“幼兒園應與家庭社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。”無論是理論上，還是實踐中，都已經證明家園合作是一種行之有效的幼兒教育形式。家園合作是促進幼兒健康和諧發展的一個重要的手段和途徑，在這方面，家園雙方應通力合作，共同促進孩子的健康發展，那么為了更好地促進孩子發展，在家園合作方面，家長應該做些什么呢？

一、杜絕溺愛，培養幼兒良好習慣

古人云：“三歲看小，七歲看老。”這就說明從古至今，幼兒良好習慣的養成，應該從小抓起。而由于現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為了家庭的中心，家庭教育的方式也大多寵愛多、教育少、順從多、要求少。幼兒園老師經常會發現幼兒在家庭和在幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，在幼兒園里，往往表現得比較聽話，能積極的做自己的事情；而在家里家長反映孩子任性、依賴性強。還有許多家長溺愛孩子，把養育當做教育，使得幼兒只知索取，不知給予；只知獨占，不知分享；只知被愛，不知愛人。所以，為了養成幼兒良好的行為習慣，家長首先要做到的就是，杜絕溺愛。

二、以身作則，為幼兒樹立榜樣

俗話說：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”家庭是個人最初的生活場所，家庭中各種習慣是孩子最初接觸道德行為規范，對孩子行為習慣的形成有著重要的影響。家長作為孩子的第一任老師，要為人師表。有人說，父母的素質——知識、學問、品德、修養、才能，就像火山底下的巖漿，積累的越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力越強烈。所以家長要以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣作用。

三、擺正態度，正確對待家園合作

當今家長極為重視孩子的智力培養，往往忽視幼兒情感與人格的培養。而孩子要養成良好的行為習慣，是離不開家庭的重視的。不少家長對幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏知識。有的家長認為“樹大自然直” ；有的認為孩子幼時主要是長身體，上學才是教育的開始；還有相當一部分的家長認為把孩子送進幼兒園，教育就是老師的事情，家長只管孩子的生活就行了。幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展，性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期，還要使家長認清家長在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應該盡到自身的責任。這就需要家長擺正自己的態度，認真的正確的對待家園合作這一教育方式。

四、平等合作，增強與教師之間的溝通

家園合作的本質特點就是一個“共”字，既幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同時創建培育幼兒的重要環境，家長與教師都是孩子的教育者，應是合作伙伴的關系，應攜手合作共同擔起教育幼兒的任務。新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與；并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園合作要求合作的雙方即教師與家長要有平等的態度，任何一方居高臨下的指揮者的態度都會讓另一方退縮。有句廣告詞說得好：“溝通從心開始”。只要用心溝通，就能取得家長的信任，得到家長的支持。

五、家園互動，達到家園教育一體化

孩子一來到幼兒園，幼兒園與家庭就建立了家園聯系。在對孩子的教育上，家長和幼兒園的目標應該保持一致，但是由于家長自身受教育的程度等因素的影響，導致家長對孩子教育的態度和方式也各不相同。幼兒在幼兒園以養成了的良好行為習慣，到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里，老師培養幼兒每天獨立進餐，幼兒也能積極做到，回到家了后，一家人圍著孩子轉，你喂口飯，我逗她開心，孩子簡直成了“小皇帝”。幼兒園里養成的好習慣，沒有得到強化，反被淡化。這就需要家長樹立正確的教育思想，堅持不懈的培養幼兒形成良好的行為習慣，把教師當做自己的伙伴，積極溝通，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化，達到家園一體化。

在促進幼兒良好行為習慣方面，其實并沒有那么艱難，陶行知的生活教育理論指出，要重視在做中學，主張在實踐中養成習慣。這也是我們進行教育指導的一個重要理論依據。只要家長和幼兒園通力合作、家園聯手，在共同的教育目標和育兒觀的指導下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，抓住幼兒生活中的每個細節，就一定能實現發展幼兒良好行為習慣的培養目標。

實踐中我們應充分認識到，我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統過程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應充分發揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

【參考文獻】

[1]戈柔.淺談如何進行家園合作[J].上海教育科研，2009（11）

[2]周若冰.家園合作共育新模式的探索[J].學前教育研究，2005（10）

[3]張帆.幼兒教師與家長相互作用的研究[D].華東師范大學，2005