淺談小學教學中“問”的藝術

何思琦

摘 要：在新課程改革的背景下，我國教育體制正朝著完整性方向發展，教育方式也日趨多元化，各種教學方法各有特點和優勢。教師在數學課堂上提問和指導是非常重要的，通過有效的提問方式，教師和學生都能夠得到發展。在這次討論中，本人對小學數學課堂有效提問的方法和策略進行了研究。

關鍵詞：小學數學；有效；質疑；戰略

隨著新世紀的到來和信息時代的迅速發展，我們必須不斷尋求發展教育的途徑來適應這個世界的發展。教師應根據不同的學生設置不同的教育方法，堅持因材施教的原則，以學生的發展為主要目的。如何使學生在數學課堂上有效地提出問題已成為廣大教育學者的重要研究內容。

1精心設計問題

老師要仔細設計每個問題，注重問題質量，而且要做到謹慎提問。問題的難度應該是溫和的，可以調動學生的思維，但不應超過學生的智力限制。教師需要結合具體內容，仔細研究材料。例如，在“矩形周長計算”教學中，教師可能會問“哪些學生可以用不同的方式計算矩形的周長？”“你認識哪種方法最便捷？”等等，擴大學生的思維，可結合操作棒使用，讓學生親身體驗，加強對知識的理解。

2留出足夠的時間讓學生思考

教師在提問后必須給學生足夠的時間思考問題。思考過程也是知識整合的過程。同時，它也可以產生新的想法。詢問后，教師通常可以給學生四至六秒鐘的思考時間，如果問題更加開放，則留給學生十秒的時間思考。例如，在“直線射線”教學中，教師可以播放一些照片，如手電筒，海平面等發出的光線，讓學生思考每張照片的特點。事實上，最后比較圖片而引出直線和射線相關的知識。

3設置問題梯度

教師在設計問題時應使用漸變原理。有必要考慮到學生的思維能力和學習能力存在的差距。結合不同層次的學生，設置不同難度等級的問題，讓每個學生都能在思考中鍛煉數學解題能力。例如，在“十進制加減法”教學中，對于數學基礎良好的學生，教師可以讓學生練習整數的加減法，來掌握加減運算。但是，有些學生的數學基礎很差，教師可以提出更具體的問題，如問題：“加減法有什么用途？”這可以提高學生的學習興趣。

4滿足學生心理的問題

小學階段學生正處于發展的關鍵時期，從不成熟到基本成熟的過渡期。在這個關鍵和特殊的時期，教育工作者應該教導學生如何發展自己。學生正處于發展過程中，每個學生都有發展的潛力。這意味著每個學生的潛力主要是在老師的教育下開發的，因此，教育者應該發現各種潛力。在教育小學生的過程中，我們必須關注他們的心理狀況。教師可以運用課件演示實例，接著進行提問，例如，學校比賽的開幕式將舉行，場地需要安排。孩子們首先搬了20盆花。他們計劃在每組中放置4盆。他們可以安排幾個小組呢？答對的學生教師給加一分。學生需要思考：有20盆花，每4盆放入一組，分成幾組？許多學生能夠更好地接受他們生活中的問題，心理上也可以對數學學習感興趣。因此，結合學生的心理狀況提問是非常必要的。

5有針對性地提問

教師必須根據學生的實際情況選擇問題，首先要確定知識的深度，是否在學生能力接受范圍內。例如，學習“三角形區域”后，有些學生在前面的方形區域計算方法學得很扎實，可以與學生討論三角形的計算方法。教師要注意問題是否有針對性，以便學生有更多的學習機會。在課堂上，教師不能對每個學生都進行詳細地指導。通過課堂提問，學生可以相互溝通，積極與老師討論，這是克服這個問題的有效方法。和同學一起學習，可以掌握更多的知識，并且在同學的幫助下，也會激發學習數學知識的信心。

6問題應該具有啟發性

數學是小學課程的主要課題之一，與學生未來深入的發展有著緊密的聯系。學習數學是每個小學生學習的主要任務之一，學習數學可以培養小學生的思維能力和邏輯能力?？梢栽谌粘Ｉ钪羞M行簡單的數字計算，具備解決日常生活中的問題，以此促進生活的能力。學習數學也有利于加強小學生對祖國的熱愛。作為四大古國之一，中國從很久以前就有了數學學科。小學數學不僅可以教授學生知識，還可以讓學生認識到自己的潛力。在提問之前，教師需要做的是設計課件。這種課件不能像過去那樣以引入知識點為最終目標，有必要通過生動有趣的例子來吸引學生的思想。例如，在學習四邊形時，教師常常會從日常生活中引入這個知識點。在了解矩形特征時，可以舉出生活中的案例進行分析，如長方形的籬笆需要消耗多少木頭？使用這個易于理解的案例來解釋知識點。

7指導討論

在討論的中間階段，學生需要做的是討論課件中事先遺留下的思考題，而這些問題難度較高，需要學生合作完成。在這個階段，學生發言更加重要，教師應該更多地傾聽學生的問題和思考，讓小學生討論和探索。當學生可以得出自己的答案時，教師再進行點評。

8結論

總之，近年來，新課程改革不斷提出新的思路和方法，使小學數學課堂效率和質量都得到了顯著的提高，課堂上的提問教學也得到了發展。很多教學難題已經得到解決，教師的教學能力也得到提升。

參考文獻

[1]徐琳.小學數學課堂的有效提問策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（19）：58+60.

[2]周小花.你會提問嗎——淺談小學數學低效提問的改進對策[J].課程教育研究（新教師教學），2012（08）：78-79.