初中語文朗讀教學存在的問題和應對方法分析

陳順鵬

摘 要：對學生進行朗讀訓練，是語文教學過程中關鍵的一個環節。一部分教師及時地對學生進行朗讀訓練，但在訓練的過程中還存在一定問題，因此，教師應根據問題的發生狀況，以及學生的學習情況，提出有目的性、有針對性的解決方案。教師應充分利用多媒體軟件等現代化的教學工具，呈現出多樣化的教學方式，豐富教學內容，從而對學生的朗讀能力與朗讀技巧，做出綜合的評價與指導，從而提高學生的朗讀效率。

關鍵詞：初中；語文；朗讀教學

讀、說、寫、聽是現代化語文教學過程中的四個難點與重點。朗讀訓練，是指學生對文本進行朗聲朗讀的訓練。在現代化的語文教學過程中極為重要。因此，初中教師應對學生的朗讀能力和技巧進行訓練，從而培養學生的語言表達以及語言運用等能力，從而提升學生的語文的學習效率。

一、初中語文朗讀訓練的現狀

隨著教育改革的不斷深入，初中語文訓練的過程中存在的問題逐漸凸顯出來。從而阻礙了學生的朗讀能力和技巧的提升，并阻礙了初中語文朗讀訓練的有效性。學生處于學習的被動地位，對朗讀訓練的重視程度不夠，學生沒有明確對文本的朗讀對語文的綜合素養的提升有促進作用。從而，使學生對朗讀的興趣不高，難以理解進行朗讀訓練的意義與作用。因此，在教師進行朗讀訓練時，學生呈現出“無心讀”等現象。同時，教師沒有對學生進行有針對性的朗讀指導訓練，從而使學生不會帶著自身的感情，去對文本進行朗讀與理解，從而難以使學生產生情感共鳴，教師對學生的朗讀興趣培養的不夠，使學生在朗讀的過程中，表情淡然、語調平穩，難以調動學生的朗讀興趣，從而無法提升學生的朗讀效率。

二、進行有效朗讀的策略

（一）提升朗讀教學的重視程度

教師應促使學校、家庭以及學生，提升對朗讀教學的重視程度。教師應轉變傳統的朗讀教學的理念，從而對學生進行朗讀訓練。學生可以通過朗讀訓練，獲得文本的重要內容，從而培養自身的態度、情感以及價值觀。從而有效地提升自身的語文綜合能力以及語文素養，提升自身的語言表達能力和交流能力。教師應打破傳統教育的束縛，根據學生的實際學習情況進行有針對性的朗讀訓練。在進行朗讀訓練前，教師應制定科學的、合理的訓練目標，并做好訓練計劃，從而使學生能夠明確地進入文本朗讀的狀態，從而使學生在明確的訓練目標的指導下，能夠將自身的情感，充分的融入到文本的朗讀中去，從而進行深刻的文本探索，從而使學生與作者產生強烈的情感共鳴。

（二）加強對學生的朗讀技巧進行指導

教師對學生的訓練技巧進行正確的指導，是促使學生進行有效的朗讀訓練的重要環節之一。教師通過對學生進行正確的朗讀的技巧指導，使學生在對朗讀文本時，可以達到不漏字、不錯字、不添字、不復讀、不唱等讀。因此，教師應加強對學生的朗讀技巧進行指導，教師在對學生進行朗讀文本的訓練前，可以使學生獨立的對課文文本進行通讀，使學生在不明白的問題與不理解的地方做好備注。在此朗讀基礎上，教師對文本進行梳理和講解，對于學生感到疑惑的地方進行解答，從而使學生能夠帶著問題學習，從而引起學生的朗讀興趣，使學生能夠深入地融入到文本所表達的情境中，從而促使學生進行有效地朗讀。加強文本與學生之間的交流與溝通，從而促使學生產生情感共鳴，使學生對文本的情感有了更深層次的領悟。教師在對學生進行朗讀訓練的過程中，應對學生的朗讀語調、語序、語氣等進行良好的指導，使學生能夠揄揚頓挫、聲情并茂地進行文本的朗讀。在朗讀訓練的過程中，教師可以適當的做出示范，使學生在教師的朗讀過程中，受到潛移默化的影響，提升自身的朗讀技巧與朗讀能力，從而進行有效的朗讀訓練。

（三）創建良好的朗讀情境

在對學生進行朗讀訓練的過程中，教師可以通過利用多媒體等現代化的教學工具，構建良好的朗讀情景，使學生能夠充分地融入到朗讀的過程中去。例如，教師可以在訓練的過程中，播放一些與文本內容相符合的音頻、視頻，從而引起學生的情感共鳴，創建良好的朗讀氛圍，從而使學生能夠全身心的融入到文本的朗讀中，感受文本所表達的思想內容，對文本內容進行深層次的理解。例如，教師在講解《愛蓮說》這篇文本時，可以利用多媒體播放一些蓮花的圖片，使學生能夠切身的感受到蓮花的獨特個性，從而使學生能夠深層次的融入到朗讀過程中，提升朗讀的有效性。

三、總結

對學生進行語文朗讀的訓練是初中語文教學過程中的重要一個環節。朗讀訓練，可以提升學生的口語表達能力，有利于學生對文章的中心的內容進行深刻的理解，從而有利于學生與作者產生情感共鳴。因此，教師應學生的朗讀能力給予重視，并進行相關的訓練。從而有利于學生對自身情感的表達和語言表達能力的提升，從而有利于提升學生自身的文化素養。

參考文獻

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