數控仿真系統在中職數控教學中的應用

摘 要：數控仿真系統相比其他系統具有諸多優勢，具體包括經濟、安全以及實用等，在中職數控教學中的應用，能夠解決一系列問題，例如機床數量有限、數控設備少等，便于進一步提升中職數控教學質量。本文在闡述數控仿真系統的基礎上，深入分析了數控仿真系統在中職數控教學中的應用，進一步提出了應用注意事項。

關鍵詞：數控仿真系統；中職；數控教學；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.207

近年來，機械制造業在科學技術迅速發展的支撐下，得到迅速發展，在機械制造業當中使用最為廣泛的技術便是數控技術，無形中對社會數控技術性人才數量提出更大的要求。中職院校由于自身實力不足，造成數控教學中存在諸多問題，具體包括數控設備不足、機床數量無法滿足實際需求等。數控仿真系統的應用，便能夠有效解決上述問題。為此，有必要在中職數控教學中注重數控仿真系統的應用。鑒于此，本文對“數控仿真系統在中職數控教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現實意義。

1 數控仿真系統

所謂數控仿真系統，借助載體，能夠將真實的場景，通過仿真軟件展示在眾人面前，在數控教學中的應用，具體為將機床數控操作步驟進行模擬，幫助數控技術人員掌握相關數控技術知識等?，F如今，數控仿真系統在全國各大院校中得到了廣泛的應用，尤其是數控教學，數控仿真系統的引進，有效促進了教學質量的提升與機械制造企業的進一步發展。

2 數控仿真系統在中職數控教學中的具體應用分析

在中職數控教學中引進數控仿真系統，能夠有效提升教學效果。接下來對其具體應用加以具體分析。

2.1 培養學生的學習興趣

數控專業涉及到的知識，均具有較強的理論性與實踐性，數控內容則比較抽象，學生獨自理解往往具有一定的難度。同時中職院校大部分學生自身學習能力不足，理解能力較差，從而在數控理論知識學習過程中，極易出現厭煩心理，傳統的教學方法難以取得良好的教學效果。數控仿真系統的應用，便可以讓學生在屏幕上了解自己所需掌握的理論知識，教師還能夠通過數控仿真系統實時掌握學生的實踐操作情況，便于及時發現學生的問題，從而開展針對性的指導，有效提高了課堂教學的互動性，有助于培養學生的學習興趣[1]。

2.2 掌握數控機床設備基本操作

中職院校普遍存在數控教學設備、實踐操作機床型號與數量不足等問題，主要原因在于中職院校辦學資金、場地以及數控機床價格昂貴等。在具體的數控教學過程中，由于嚴重缺乏設備，不僅僅是數量上的缺乏，還體現在數控機型上的缺乏，這樣一來，學生自然不能接觸到市場上的各種類型的機床，同時實踐操作時間少，必然影響到數控教學質量。數控仿真系統的應用，便可以通過數控仿真系統模擬真實的數控機床操作環境，同時操作步驟一致[2]。這樣一來，學生便可以借助數控仿真系統掌握各種數控機床對刀、工件裝夾等基本操作。除此之外，數控仿真系統還可以模擬演示一些不規范的數控操作，幫助學生明確數控機床問題出現的具體原因，便于學生在今后應對此類問題能夠迅速做出反映。

2.3 輔助數控編程教學

數控仿真系統具有編碼自我檢測工作，同時能夠及時反饋結果，并發出相應的指令等。在具體的數控編程教學過程中，學生完成數控程序代碼編寫之后，通過數控仿真系統便能進行模擬加工，這樣一來，便可以檢驗編碼程序是否正確。除此之外學生可以通過數控仿真系統進行全面的觀察，掌握數控加工過程，這樣有助于增強學生數控編程相關知識的認識。

2.4 實現數控教學的多元化

現如今，市場數控操作系統種類繁多。然而中職院校由于辦學資金不足，大部分的中職院校的數控教學只能簡單進行二、三種數控系統的教學，這樣一來，不利于難以培養出綜合能力高的專業數控人才，究其原因在于綜合能力高的專業人才，應該能夠熟練掌握各種操作系統，便于在日常工作中應對各種系統運行出現的問題，或者是突發狀況。數控仿真系統運用到數控教學中，便能夠通過模擬各種真實數控操作流程，便于學生掌握各種系統的實踐操作，從而有助于全面提升學生的綜合操作能力[3]。

2.5 增強學生對參數的認識

在具體的教學過程中，為了讓數控機床得到最大化的利用，教師采取的方式，主要是自行設定數控加工參數，造成學生無法掌握如何確定數控參數，自然影響到了數控教學的效果。然而數控仿真系統的應用，學生便能夠通過數控仿真系統了解并掌握削深度以及削速度等參數，從而有助于學生理解不同參數對加工質量的影響，為確保加工質量，學生則需要不斷調整參數，自然有助于加深學生對參數的認識[4]。

3 數控仿真系統應用應注意的問題分析

在中職數控教學過程中，數控仿真系統得到了廣泛的應用。然而數控仿真系統存在一些問題，中職學校有必要明確問題，采取積極有效措施，以此有效提升數控仿真系統的應用價值。針對實踐中，數控仿真系統時常出現的指令滯后或者是未發出等現象，影響到學生理解這一問題。教師則需要注重仿真操作與實踐操作的交叉進行。其次，人為縮減實踐操作，過于依賴模擬仿真系統操作練習，這樣不利于學生數控技能水平的提高。為此，教師有必要合理安排模擬仿真操作課時，具體為先進行必要的數控知識理論學習，緊接著進行數控仿真系統的模擬操作，最后進行必要的實踐操作，有助于學生掌握各步驟操作，有效提高教學效果。

4 結語

綜上所述，數控仿真系統在中職院校數控教學中的應用，能夠有效解決中職院校機床設備不足等問題，然而在具體的授課過程中，教師還需要明確數控仿真系統的不足，積極改進，切實提升數控仿真系統的應用價值。

參考文獻：

[1]張靜靜.數控仿真技術在中職數控教學中的應用[J].科技資訊，2016，14（14）：113-115.

[2]薛龍.數控仿真技術在中職數控教學中的巧妙運用[J].科技風，2016（12）：38.

[3]駱志強.芻議數控仿真系統在中職數控教學中的應用[J].新西部（理論版），2015（11）：157-129.

[4]張忍東.關于數控仿真系統在中職數控教學中的應用[J].才智，2015（07）：81.

作者簡介：張波（1978-），男，河北廊坊人，本科，助理講師，研究方向：數控加工。