淺談初中物理創新實驗的探索

溫更生

【摘 要】 物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物和客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內涵為學生發揮創造潛能提供獨特的創造性環境。作為一名初中物理教師必須在物理教學中重視實驗教學，在實驗教學中創新改進實驗教學。

【關鍵詞】初中物理；創新實驗

一、更新物理實驗教學思路，增強教師創新意識

在現在的物理教學中，大部分教師都完成了由注重知識與技能到過程與方法的轉變，讓學生學習知識的同時更加關注如何培養學生的自學能力和學習態度。大部分教師都倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有趣的物理實驗能緊緊抓住學生的好奇心，讓學生體驗充滿魅力的科學探究過程，并讓學生印象深刻、流連忘返。

但是現在的初中物理課堂還是局限于教材中的實驗，教師缺乏創新意識，實驗教具陳舊，學生活動形式單一，缺乏對學生的吸引力，雖然實驗活動很多，但效果卻不理想。因此，初中物理教師作為學生的物理啟蒙教師，我們要不斷更新物理實驗的教學思路。只有教師具有創新意識，才能對如何創新物理實驗教學，合理把握實驗探究和傳授知識環節的相互配合進行不斷的探索、實踐和反思。

二、改進物理實驗教學方法，培養學生創新能力

（一）在真正的探究過程中尋求創新

在以往的物理實驗教學中，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理和結論要求學生按照已知的實驗步驟，利用固定的實驗器材，按部就班地進行實驗，學生根本不思考為什么這么做，還能怎么做，怎么做地更好。因此，應該還給學生真正的探究、完整的探究、創新的探究。這樣做的優點是能激發學生的學習興趣、鍛煉學生的綜合能力、培養學生的性格品質，更能提高學生的科學素養和創新精神。

（二）巧用身邊之物豐富物理實驗

物理是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如學生的自行車、鏡子、手機……這些學生能夠經常接觸到的事物，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。教材中有許多“想想做做”內容，取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作，成功率高。在初中物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的物品進行實驗，會比“正規實驗”更富有親切感，更貼近生活實際，更容易引發學生的共鳴，從而喚起學生的學習動機，啟發學生的創新思維，加深學生對所學知識的理解，培養學生的實踐能力。

（三）把教師演示做成學生演示

演示實驗具有生動、鮮明的特點，同時又能調節課堂教學氣氛、激發學習興趣，對于學生的分組探究實驗更具有示范作用。教師可將演示的機會交給學生，注意對學生的引導，讓學生充分利用實驗器材、日常物品甚至是肢體語言來演繹奇妙的物理現象。這種方法能夠使課堂氣氛更加輕松愉快，拉近師生關系，吸引學生參與，讓學生在主動學習中接受知識。例如研究并聯電路電流特點時，由于電學規律的抽象性，由全班學生自主設計并進行演繹。其中一個創新設計如下：若干名學生在走廊站成一列，然后從教室前門進入，到達分流點后三個大組的學生分散成三列，從過道有序向前運動，到達匯流點后又整合為一列從教室后門離開。不但加深學生對抽象規律的理解，也使學生對這一規律印象深刻。

（四）通過實驗滲透物理思想方法

物理學家勞厄說過：重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。對于物理學習而言，“剩下來的東西”應當是科學素養，包括物理的思想方法。從終生學習的角度看，物理思想方法比物理知識更為重要。通過實驗滲透物理方法永遠比老師通過刷題總結實驗方法要高明許多。

（五）通過課外活動拓展物理實驗創新途徑

生活中有許許多多的物理現象，那么學生的思考和實踐就不應止步于教材。因此應鼓勵學生自制儀器，學生自制的儀器經常會出現問題，但他在不斷調整的過程中能夠細心觀察、獨立思考，有意識地對生活中的物理現象進行抽象、簡化，從而加深對物理問題的理解。同時還要鼓勵學生細心發現身邊的物理現象。例如某學生在學過光的反射現象后，發現在雨后的夜晚，迎著月亮時有時亮處是水洼，有時暗處是水洼。此現象與鏡面反射和漫反射的知識有明顯沖突，引起該生的質疑、思考和科學的探究，最終通過實驗發現如果只有單一光源時符合迎著光源亮處是水洼，多個光源時針對每個光源而言也符合迎著光源亮處是水洼。而他觀察的地方處于繁華區，周圍有很多光源，光源的方向、強度等因素都會對進入眼中光線的多少產生影響，進而產生不同的效果。

三、在實踐中不斷探索初中物理創新實驗

創新實驗不是將物理實驗簡單化，而是指向物理學科的本質屬性，遵循物理教學的基本規律，從而提升學生的物理素質，豐富學生的知識，陶冶學生的性情，鍛造學生的意志，提高學生的人格修養。作為一線教師我會在實踐中不斷探索、反思和改進，讓學生在物理實驗中體驗物理的應用和價值，讓課堂更鮮活多彩。

【參考文獻】

[1]唐文珠.新課程背景下初中物理創新實驗探索[J].物理教師，2012（7）：23-24

[2]周文芳.對農村初中物理創新實驗教學的思考[J].中學物理教學參考，2015（22）：21-22

[3]錢躍華.初中物理創新實驗教學的實踐與思考[J].物理教學，2014（12）：44-45

[4]湯金波.引導自主創新實驗踐行智慧物理啟蒙教育[J].物理之友，2016（4）：1-3