農村小學班主任工作的現狀探析及對策

摘要：農村小學面臨著留守兒童增多、新課改推進等情況，這些都對農村小學班主任工作提出新的挑戰與要求。本文中以農村小學為對象，分析班主任工作面臨的問題，給出針對性的解決措施。

關鍵詞：農村小學；班主任工作；優化措施

農村小學普遍存在硬件設施不完善、師資力量薄弱等問題，特別是長期以來計劃生育政策的實施，造成大量農村教學點被撤銷或合并，部分農村小學生不得不前往較遠的學校去上學，這對小學班主任工作提出新的要求。

一、 農村小學班主任工作現狀

部分農村小學地理位置偏僻，信息閉塞，交通條件不理想，教學設施、師資力量不足，小學生親情缺失。留守兒童的父母常年在外打工，有的幾年才回一次家，甚至難得打一次電話或見一次面，孩子缺少關懷，難以維系親情。親情的缺失造成留守兒童出現心理問題，進而影響到自身健康成長。

大部分農村小學生的家長文化素質不高，為了維持生活出外打工，沒有時間管教孩子，造成部分小學生出現行為不當。部分由祖輩管教小學生，學校內外肆意妄為，不利于自身成長。祖輩管理小學生時，大多只能滿足其生活需求，無法基于學習幫助等。

這些問題的存在，直接造成農村小學班主任工作任務繁重，需要打破傳統班級管理模式，不斷引入新的班級管理方式與方法，提高班級管理質量，為小學生健康成長保駕護航。

二、 農村小學班主任工作優化措施

（一） 了解學生心理狀況

想要做好班主任工作，就要走入小學生的心中，了解他們的喜好。可以在班級中建立留守兒童之家，構建完善的班級信息網絡。將小學生在校表現定期通報給家長，讓家長對學生在校情況有一個了解。也可以為家庭貧困的學生提供生活補助，為學生解決后顧之憂。小學班主任日常中要拉近學生關系，多和學生聊天、交談，了解他們的真實想法，最大程度解決小學生生活與學習上的困難，讓學生感受到教師的關心，逐漸將班主任作為自己信賴的人。這樣就可以拉近師生關系，構建和諧的師生關系，很多問題都可以迎刃而解，達成提高班級管理質量與效率的目的。

（二） 豐富學生課外活動

對于農村小學生來說，因為條件和環境方面存在限制，所以他們接觸外面的機會較少。為此，教師需要開闊學生的眼界，開展豐富多彩的課外活動，使得學生獲得更多的體驗。舉個例子，班主任可以開展班級手工比賽，鼓勵學生借助身邊的資源來進行創作。可以利用雞毛鍵，也可以利用舊衣服、繩子等，從而做成一個新的物品。然后還要鼓勵學生在班級里展示自己的成果，對學生的成果進行鼓勵和表揚。這樣一來，可以培養學生的動手能力，使得班級氣氛更加融洽。同時，通過組織班級課外活動與實踐活動，可以讓留守兒童更快融入集體中，感受到集體的溫暖，將盡量多的時間用于和伙伴相處，避免一個人獨處時胡思亂想，影響到心理健康。班主任充分考慮學生情況，如春季可以組織學生春游，前往田野中觀察植物等，通過活動培養學生的綜合素質。

（三） 全面落實家訪制度

孩子的成長需要學校與家庭共同教導，同樣，班級管理工作也需要家長與班主任的共同配合，如果班主任在進行班級管理過程中，家長采取不認可、不配合甚至包庇學生的錯誤態度，那么在管理過程中班主任不僅達不到預期的效果還有可能適得其反。所以，班主任在對學生進行管理過程中，首先需要為每位學生建立一個專門的學生檔案記錄袋，記錄學生在學校的日常表現、作業完成情況和思想動態等，然后定期與家長進行電話溝通、家訪等，了解學生在家表現，思想狀況等，雙方互通學生情況，對存在問題進行及時解決，并在學生檔案上進行記錄或標記。另外，班主任還要定期組織學生家長召開家長會，為家長們提供共同學習交流的機會。同時，在家長會上，班主任可以針對當前班級管理過程中存在的問題進行針對性解說，與家長們共同商討解決對策。利用這樣的管理方式，能夠很好調動家長和學生積極性，促進班級事務的開展和管理。

（四） 提高班級的凝聚力

一個優秀的班集體，并不是幾名優秀班干部或者幾個優等生就能代表的，它必須把全班同學的積極性調動起來，讓全班同學從心里有一個養成良好行為規范的意識，再由內及外的表現出來，只有如此，才能形成一個良好的班風，不需要其他人監督，就能成為一個優秀班集體。

因此，班主任在進行班級管理過程中，首先要調動學生積極性，根據學生在班級的表現，每日作業完成情況、早操出勤率、課堂表現等建立一個合理的獎懲機制（制度開始時需要寬松些，確保學生基本上都能完成，后期再逐漸加強），因為每個孩子都有一股不甘人后的表現欲，教師以此來激勵學生，激發他們的上進心和表現欲。

可以看出，從此以后學生作業完成的效率和準確率明顯提高，而且書寫越發標準、規范，課堂回答問題時學生也開始踴躍舉手，大膽發言，課堂氛圍十分活躍；課間活動時，學生也開始主動遵守課間紀律，做一些益智游戲，不再追逐打鬧，形成一股團結友愛的良好風氣。同時，為進一步加強班級凝聚力，班主任要讓每個學生明確感受到自己是班級不可或缺的一分子。盡可能讓每個學生都有機會參與到班級日常管理過程中，比如班級或學校要舉行一些活動、班上要實行一項新的管理制度等，教師需要專門在班級進行宣布，爭取學生的意見或建議，不論是誰，只要提出的意見有益就可以采納，而且教師要給予一定的獎勵。以此來提高學生們的集體觀念，讓他們明白自己的每一分努力和付出都是為班級爭光。

三、 結語

總之，農村小學受到自身規模與環境因素的限制，并不能像城市小學那樣開展班級管理工作。農村小學班主任要依托學校實際情況，充分考慮班級情況，選擇合適的班級管理方法，提高農村小學班主任工作質量。希望通過本文論述，為類似研究提供經驗借鑒與參考。

參考文獻：

[1]高洪偉.農村小學班級管理現狀分析及對應措施摭談[J].好家長，2017（46）：127.

[2]盧永青.農村小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].課程教育研究，2017（2）：182-183.

[3]原雙琳.農村小學班級管理中“獎”與“懲”策略研究[J].新課程（小學），2017（06）：276.

作者簡介：

黃金興，廣東省揭陽市，惠來縣神泉鎮蘆園小學。