淺談提高作文寫作能力的方法

【摘 要】作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫的綜合運用。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，培養學生寫作文的興趣，引導學生做生活的有心人，多觀察、多思考、多練筆，提高作文能力。

【關鍵詞】作文；興趣；方法；提高

一提到作文大多數學生總是犯難，愁眉不展抓耳撓腮、冥思苦想，有的同學拿出優秀作文做法寶，凡此種種反映了學生內虛，生活儲備不夠。“巧婦難為無米之炊”。因此，創新積累，增大學生知識儲備尤為重要。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地流注出來。”《語文課程標準》中也指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”所以教學中應積極引導學生把目光投向現實生活，生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。使學生知識積累之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。平時就要引導學生用“心”去觀察，善于用情感、體驗、思考去觸摸事物的品質，豐富的知識積累和生活積累，以開拓他們的思路，產生新穎的、富有時代氣息的觀點。

一、培養學生寫作興趣，點燃學生寫作熱情

我們在與學生交談時發現，有一些同學不愿意作文，是因為認為作文對他們沒什么用處，碰到這樣的同學，教師用生活中運用作文的例子來開導他。如，解決綜合科、理化科目的簡答題，就必須用精練的語言去概括、表述，否則很難抓住要點一石擊中，這時候作文就派上用場了；走上社會要交朋友、談戀愛，要表達自己的愛意，需要鴻雁傳書，這時作文要登場了；外出打工與人洽談生意，寫計劃書、合同書，此時作文可謂是一字千金。

其次，要想方設法幫助學生減輕作文的壓力，讓學生輕松快樂作文，讓學生知道其實作文就這么簡單。充分利用課前五分鐘，讓學生進行口頭作文訓練。其方法是讓學生把自己耳聞目睹到的人、事、景結合自己感悟表達出來，讓班上同學分享，甚至可以把自己的日記念一念，或是讓學生課前找一篇美文來讀一讀，采用一讀一評的方式，教師加以褒揚性的點評，讓學生知道這也是作文，原來口頭作文那么容易。如果能常此以往，不僅能培養學生口頭表達能力，而且還能在無形中積累了許多寫作素材，何樂而不為呢？真是課前五分鐘，作文更輕松。

二、指導學生掌握觀察方法

由于小學生年齡小，認知能力發展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學生掌握觀察方法，才是真的幫助學生學會觀察。教師要幫助學生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據不同的觀察對象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以采用由上到下、由近到遠的空間觀察順序。觀察植物時，可以采取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學生進行觀察前，可以讓學生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準確，效果更好。

三、幫助學生養成觀察習慣

學生的遺忘速度很快，如果沒有及時的將所觀察到的東西記錄下來。學生得不到深刻的印象，到了真正需要用的時候就什么都回憶不起來了。“好記性不如爛筆頭”就是大部分學生不懂得整理和記錄觀察結果，沒有良好的觀察習慣，而不能積累出豐富的寫作素材。這樣，不管學生觀察得多仔細，時間久了都會漸漸忘記。因此，教師要指導學生對所觀察的東西進行及時的記錄，可以寫成日記、實驗報告或作文，也可以讓學生進行口頭表述，幫助學生記憶。只有將觀察到的有趣的、感受深的事物記下來，積累豐富的寫作素材，才能提高寫作水平。

四、吸取新觀點，從思想上真正得以提升

思想觀點的積累的重要途徑是寫讀書筆記。通過了解社會生活，觀察社會事物，把問題的看法、提法，或具有鮮明時代感的觀點、認識及新發現記錄下來。記錄的方式有多種形式，如寫閱讀提綱、心得、隨筆。寫閱讀提綱可以概括閱讀內容或摘錄其觀點、要點。寫心得就是寫讀后體會，可以對原有觀點加以發揮，也可以對原作進行評論，說明自己的觀點，用心靈感悟真善美和透析事物的本質。寫隨筆，只要有靈感，就要善于抓住。一有靈感，便隨時隨地隨意訴諸筆端。所以要指導學生養成深入思考問題的習慣，學會分析事物的根源、關系、意義、趨勢。思想觀點的另一重要來源是實踐活動，通過具體的勞動實踐、社會活動、參觀訪問、班級比賽、主題班會、辯論會等活動，甚至同學之間的交往、心靈的交流等，讓學生體驗到不同的感受，讓他們認識到生活中不僅有痛苦、煩惱，也有友誼、成功和快樂。不僅有假、丑、惡，更有真、善、美。這些體驗會使學生思想上有收獲，認識上得到發展。把這些收獲及時加工、整理，記錄下來，學生就有了思想觀點的積累。擁有了思想、生活的積累，便能爆發出閃爍人生火花的文章來。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們必須引導學生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想寫上自己的、自然的作文。同時，學生的思想也得到了提升。

要想讓作文教學之花盛開，教師就應引領學生走進現實生活的廣闊天地中去，讓他們在其中耕耘、采擷，在揮灑汗水中收獲成功的喜悅。

【參考文獻】

[1]語文課程標準

[2]現代教育理論與實踐指導

【作者簡介】

周玉林，男，出生于1966年3月2日，本科學歷，遼寧省盤錦市盤山縣古城子學校，一級教師。一直以“誠實做人，踏實工作”為人生格言。從教以來始終在教學一線做班主任工作，從事語文教學多年。勤勤懇懇，勇于探索，刻苦專研，銳意改革，經常參加語文學科的教育科研工作，發表過多篇教育教學論文。教學成績突出，受到家長的信任，學生的喜愛，多次獲得上級授予的榮譽稱號。