以生為本有效整合

摘要：在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，很多教師因循守舊，新課程的實施只是為了應(yīng)付考試的教育，生搬硬套、死記硬背、機械訓(xùn)練等老舊教學(xué)想法和教學(xué)模式很難改變，只留下新課程理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下。在此情況下，我們教師亟須理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。以此年齡段學(xué)生的心理特點、認(rèn)識水平、主觀想法為基礎(chǔ)，來改變和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在完成新課標(biāo)確立的關(guān)于歷史課具體目標(biāo)的同時，提升現(xiàn)在教師的教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生無限地學(xué)習(xí)能力，充分提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評價

隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念如雷貫耳，知識體系和結(jié)構(gòu)也不斷更新，廣大教師對素質(zhì)教育和有效教育的認(rèn)識也逐步深入，然而捫心自問，我們的課堂教學(xué)中帶入新理念了嗎？我們的教學(xué)真的有效嗎？恐怕很多人會心虛。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，很多教師因循守舊自己的一套教學(xué)理念，新課程的實施只是為了應(yīng)付考試的教育，生搬硬套、死記硬背、機械訓(xùn)練等老舊教學(xué)想法和教學(xué)模式很難改變，只留下新課程理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下。在此情況下，我們教師亟須理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。以此年齡段學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，來改變以往舊的教學(xué)方法和教學(xué)方式。以新課標(biāo)關(guān)于歷史課的目標(biāo)為指引，創(chuàng)新和改變我們的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，充分提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)歷史學(xué)科的特點和自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧袣v史課堂教學(xué)的有效性。

一、 現(xiàn)實歷史課堂教學(xué)中存在的問題分析

1. 有效性課堂在具體實施過程中需要教師更新教育觀念。教育觀念是人們在具體的社會實踐中，總結(jié)出來的關(guān)于教育問題的認(rèn)識和看法，教育觀決定了教育方法，確立現(xiàn)代化教育觀念，是教師立教之根，是教師育人之本，是教師教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，很多教師在授課過程中加入了自己的想法，在教師們對舊教材了然于心的時候，新教材的出現(xiàn)讓教師們認(rèn)為新教材過于簡單，和舊的教材相比少了很多知識，于是教師則按照自己以前的意愿私自在課堂中加入了一些知識，平白給學(xué)生增添了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而誤解了新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)有效性的觀念。

2. 歷史在初中被作為一門副科而不被重視。在今天應(yīng)試教育仍有很大市場的前提下，歷史學(xué)科在中考所占的分值很小，因此學(xué)生的主要精力都放在學(xué)習(xí)語、數(shù)、外、物理、化學(xué)等學(xué)科，為了升學(xué)，學(xué)生也就更不重視歷史了，初中學(xué)生在基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練方面，與高中歷史教師的目標(biāo)還有著很大的差距，初中教師認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，所以當(dāng)孩子們在進入高中后，一時沒有辦法在很短的時間內(nèi)理清歷史的脈絡(luò)，也就無從提起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，時間長了，使歷史課成了不被重視的學(xué)科，也就沒有辦法達到新課改提出的有效性教學(xué)的要求。

二、 有效性教學(xué)策略在教學(xué)中的實施

1. 多樣化的教學(xué)策略替代以往單一的教學(xué)模式。那么作為教師我們應(yīng)該怎樣做來達到最有效的教學(xué)目標(biāo)呢？多種教學(xué)方法的采用無疑成為我們的首要選擇，這就需要教師做出改變，以往單一的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的情況，所以我們要采用形式多樣的教學(xué)策略來引起學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，（1）情境教學(xué)是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡和容易接受的一種教學(xué)手段，情境活動中讓學(xué)生們參與其中來調(diào)動學(xué)生的各種感受，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中自我學(xué)習(xí)、自我成長。教師讓學(xué)生們參與歷史事件，來扮演事件中的角色，親身參與其中，開啟學(xué)生跳躍的思維，在玩的過程中加深對知識的理解。（2）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。通過讓學(xué)生觀看圖片、動畫、視頻的方式，增強學(xué)生對歷史知識的理解，通過觀看生動的影像過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維綻放出燦爛的煙火，從而提高歷史教學(xué)的有效性。有人把多媒體比作是一部穿越劇。生動、形象的圖片、動畫、視頻好像穿越到了現(xiàn)實生活中，和教師簡單枯燥地朗讀這種授課方式相比，多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢。如：講到鴉片戰(zhàn)爭時，單純的講解無法還原當(dāng)時的情境，此時可以通過圖片和視頻的方式展示封建社會中毒品是如何荼毒我國老百姓的，通過這樣的一種方式展示出來，學(xué)生們對知識的記憶會更牢固，同時也可以提醒學(xué)生不忘歷史，牢記使命，好好學(xué)習(xí)。看似簡單的圖片和視頻實際帶來的卻是讓人欣喜的效果。

2. 以學(xué)生利益為根本，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師面對的主體是學(xué)生，保證教學(xué)工作順利完成的前提條件是樹立正確的學(xué)生觀。作為一名教師，我們在傳授知識技能的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健全人格，以學(xué)生課堂是否輕松愉快地學(xué)習(xí)來檢驗教學(xué)效果的成敗。另外，我們在備課的時候，要掌握好本班學(xué)生知識的掌握程度，留給學(xué)生充足的想象空間，課前準(zhǔn)備充分才能對課上學(xué)生可能提出的問題進行有效性解答，然后及時歸納整理，逐步形成教師與學(xué)生同步的教學(xué)步伐，來提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

3. 多元互動進行教學(xué)評價。自新課改以來，高中歷史課堂一直沒有停下探索的腳步，但是作為研討課的課例，無一例外都以優(yōu)秀的一線教師精心打造的公開課為對象，而對于課堂評價，新穎的課堂導(dǎo)入、獨到的課堂設(shè)計、形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生課堂活動無疑都成為課堂成敗的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4. 領(lǐng)會新課改的精神使新教材發(fā)揮出巨大的作用。新教材的實施對教師們提出了新的要求，同時也為教師提供了更多地自由選擇權(quán)。作為歷史教師，熟悉新教材，領(lǐng)會新課改的精神使新教材在實施過程中發(fā)揮出巨大的作用。教師講，學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當(dāng)今新課改的要求，這種模式不能讓學(xué)生獨立地思考只是灌輸式地記憶，新教材的出現(xiàn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把新教材當(dāng)成是一個載體，重點在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生對歷史的思考才是重中之重。同時有的教師覺得知識點少了，其實是新教材把原有的知識系統(tǒng)重新整理、歸納和分類。新教材的宗旨是為了方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的，教師在備課的時候，要對本節(jié)課的知識點有所取舍，聯(lián)系生活實際，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不拘泥于教材，才是有效的教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳自加.社會主義核心價值觀教育——歷史課堂教學(xué)永遠高揚的旋律[J].赤子（上中旬）2014（19）.

[2]由鳳丹.思想性：讓高中歷史課堂教學(xué)更具張力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）.

作者簡介：

朱亞新，河北省廊坊市，固安縣第一中學(xué)。