初中語文古詩詞教學的實踐與研究

摘要：古詩詞教學一直就是初中語文教學中的重點和難點，賞析古詩詞是學生應該掌握和學習的主要能力之一。隨著新課程改革的日益推進，培養中學生古詩詞的賞析能力成了語文教學的重中之重，另外也希望學生通過誦讀感知古詩大意來了解詩人情懷，提高自身的文學素養和詩人情懷。然而，在當下的語文教學中，關于古詩詞的教學還不完善，本文便針對初中古詩詞教學提供了四點教學策略，為提高詩詞教學質量提供思路。

關鍵詞：古詩詞；初中語文；策略

眾所周知，古典詩詞是中華文化的瑰寶，是中華民族的特有文化，通過學習古典詩詞，學生可以更好地了解中華民族幾千年來的發展演變，也是對學生進行愛國主義思想教育的有效途徑。因此，這就要求初中語文教師要及時更新教學理念和教學方法，掌握學生的學習動態，合理安排教學任務，掌控教學進度，培養學生學習古詩詞的興趣和能力，提高學生的語文素養，鞏固學生的語文功底，從而促進學生的全面發展。

一、 帶領學生誦讀詩詞，感知詩詞大意

傳統的古詩詞教學主要是通過誦讀完成的，即教師帶領學生掃清詩中的生字詞，然后帶領學生朗讀、分析，并在朗讀前后分析社會背景和詩人創作意圖等。從本質上說，古詩詞意在抒情，或慷慨激昂，或思鄉念人，或躊躇滿志，或婉轉柔情，等等，學生只有在反復誦讀中才能理解詩意，體會詩中感情，了解詩人的感情和創作意圖。值得注意的是，誦讀也是有一定的步驟和方式方法，如首先教師要范讀，給學生展示其中的聲韻調以及節奏和停頓，給學生形成正確的認知和情感印象，教師范讀是學生自主誦讀的前提條件。在教師范讀之后，學生要跟著教師的節奏進行齊讀，這一過程是為了在掃清古詩詞中的生字詞的基礎上進行熟讀，為進一步仿讀和自主讀打好基礎。除此之外，還有對白讀、首尾讀、背誦等類型，這些都是誦讀的主要類別和基本內容，借此來調動學生的情緒和思想感情。由此可見，誦讀并不是傳統意義上的毫無感情地朗讀，而是需要一定的方式方法正確朗讀的。

二、 根據詩詞內容創設教學情境，提高學生賞詩積極性

詩歌美主要在于其意境美，而意境是整首詩的點睛之處，也是詩人著重想要展現的一方面。創設教學情境是當下教學中經常采用的教學手段之一，可以給學生營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態下跟著教師的節奏來誦讀古詩詞、理解和分析其內容。首先，教師可以通過音樂烘托法來創設情境，借助多媒體給學生播放一段音樂，先讓學生感悟音樂再進一步感悟詩詞意境。其次，也可以通過散文描述法，先給學生展示一段優美的散文，以文帶詩，幫助學生理解。最后還可以通過繪畫來激發學生賞詩的積極性，將詩詞內容通過繪畫的形式展示給學生，提高學生對美的欣賞能力。總之，根據詩詞內容創設合理的教學情境是提高教學效率的有效手段之一。

例如在學習《天凈沙·秋思》這首詩時，教師就可以通過繪畫來激發學生的學習興趣，“枯藤、樹、昏、鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、人”等等，這些都是可以描繪的意象，實踐證明，通過繪畫來激發學生興趣是非常有效果的。

三、 合理拓展教材內容，培養學生合作賞詩的能力

新課程改革的發展給中學語文教學提出了很大的挑戰，一方面，教師經過分析教材內容和學生對知識的掌握情況之后，提供給學生的最有價值和合適的課外內容，加深學生對詩詞的理解，拓展學生的知識面。另一方面，要求教師要積極給學生提供自主學習的機會，尤其是在對課外拓展的學習上，教師先根據學生的學習特點和能力來進行分組，然后布置任務，設置問題，指導學生查資料來解決問題。對于一些拓展內容老師可以讓學生先各自查詢材料，再小組討論學習，最后由老師總結引導。

例如教師在講解《茅屋為秋風所破歌》這首詩之后，引導學生根據詩歌內容來進行續寫，以小組為單位，合作探討，大膽聯想和想象，這樣不僅可以起到強化和鞏固學生對詩歌的理解和記憶，還可以培養學生作詩寫詩的能力。

四、 引導學生自主學習，對比分析古詩詞

隨著教育水平的提高，國家和社會對教育越來越重視，學生的學習壓力也是逐漸增加的。然而，留給學生自主學習的時間是非常有限的，而自主學習的能力又是十分重要的。因此，教師要及時更新和調整教學理念和教學方法，利用一切教學資源來培養初中生自主學習的能力和習慣，給學生創設自主學習的機會，如課內引導學生自己查找資料、合作探討、自主學習，還要注意在教學中培養學生對比分析、欣賞古詩詞的能力，因為只有通過對比，學生才能更好地發現和體會不同的詩詞具有不同的寫作風格和方法，同時也能起到培養學生“異中見同”能力的作用。進一步來說，學生在對比學習時，可以從年代、內容、風格、情感等角度進行分析，也可以是抒情對比、借物對比、意境對比等角度，總之，教師傳授給學生對比分析的方法和角度，才能提高學生自主學習的能力和水平。

例如對比分析同一個詩人的兩首詩，以杜甫的《春望》和《望岳》為例，引導學生從內容、風格、情感或者寫作手法、意象意境等角度來對比分析，找出兩首詩的相同點和不同點，從而進一步分析杜甫詩歌的整體風格和特點。需要注意的是作者不同的人生階段作出的詩詞特點也會有所不同，學生需要著重注意這點。

五、 結語

綜上所述，提高初中語文古詩詞教學的課堂效率、培養初中生賞析古詩詞的能力不是一朝一夕就能完成的教學任務，需要教師和學生的共同努力。在這一過程中，教師要采取合適的教學方法，帶領學生誦讀古詩詞，在朗讀的過程中感知詩詞大意，培養學生自主學習古詩詞的能力，通過對比分析進一步了解古詩詞的深層含義；除此之外，創設與古詩詞相關的教學情境以及合理拓展教材內容也是十分重要的，可以起到在提高學生賞詩積極性的同時培養學生合作賞詩的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

吳燕珍，中學語文一級，福建省三明市，清流縣城關中學。