淺析如何提高學生的習作能力

萬春香

語文課程標準提出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，是語文素養的綜合體現”。因此，寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。那么，如何能突破這個難點，提高學生習作能力呢？筆者結合自身的教學實踐，有幾點做法想與大家分享。

一、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石

讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現、有所創新。因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發生的事積累下來，把學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料與日俱增，再也沒有學生面對習作無話好說，無情好抒，從而也激發學生對作文產生濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽；激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，提倡不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。

二、創設寫作情境，激發寫作興趣

新理念指出：興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著的追求。常言道：情動于中而行于外。情感是思維的翅膀、認知的催化劑，作文一定要有感而發，不能無病呻吟。這就要求學生要善于抒發自己的思想感情，在寫作時找動情點，細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴，這樣，學生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端。

三、適當地欣賞學生，鼓勵肯定學生

信心是學好一切的基礎，小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。因此，教師適當地欣賞學生、肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生的寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善于發現學生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，也應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如：你把人的心理活動寫得逼真形象、合情合理，老師非常欣賞。你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。你的書寫進步了，繼續努力！學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。教師只有欣賞學生、鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四、讓生活走進習作課堂

葉圣陶先生曾說過：生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師，要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事、校園內的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只有把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水、無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。

五、在作文中加強想象能力

訓練培養學生的創造思維，離不開想像能力的訓練，想像是創造力的翅膀，一切創造性的活動都離不開想像。如低年級的看圖編故事，中高年級的想像作文未來的城市，二十年后回故鄉，假如我當老師；在閱讀教學中，通過想像體會作者的感受并寫下來，如學習《假如只有三天光明》一課，有的教師讓學生閉上眼睛體會一下什么都看不見的滋味，然后以假如只有三天光明為題寫自己的體會，這些方法都有利于培養學生的創造性思維，習作要尊重學生的個性發展，豐富習作形式，提高習作興趣和信心，這對學生的習作能力都起到很大的幫助。

六、善于積累，積淀語言

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法，積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

總之，提高學生的寫作能力，非一日之功，習作教學是一個系統的工作，即是一個由低到高的循序漸進的過程，在教育體制改革、新一輪課程改革的今天，作為一名教育工作者，必須加強自身修養，轉變工作職能，潛心探索，不斷實踐，讓每名學生樂于表達，善于習作，真正提高學生的習作能力，讓學生的語言在習作中綻放靈性。