淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

王雪

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，信息共享時代的來臨，英語作為國際交流的通用語言，是與世界溝通交流的媒介。同時英語是全面發(fā)展型人才都應(yīng)該而且必須掌握的一項基本技能，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對英語教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要有效提高學(xué)生英語的運(yùn)用交際能力，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；小學(xué)生；英語綜合素養(yǎng)；策略

我國在國際中的地位不斷提高，全民英語的時代已經(jīng)到來，要想學(xué)好一門語言就要從娃娃抓起。小學(xué)英語學(xué)習(xí)在小學(xué)普及已經(jīng)很多年了，但是研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)過程中存在很多問題，教學(xué)方式過于死板，教師往往注重知識的教授，忽視了英語作為一種語言更需要去應(yīng)用、去表達(dá)，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維方式和文化價值取向。本文就新課程改革下，小學(xué)英語教學(xué)中教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)行一下探討和分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的意義

素養(yǎng)是在現(xiàn)階段對培養(yǎng)創(chuàng)新型全面發(fā)展人才提出的更高的要求。英語綜合素養(yǎng)主要包括四大方面，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)，是集知識和文化價值于一體，對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。這些方面的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的始末，教師一定要摒棄應(yīng)試教育的影響，不僅限于書本知識的掌握，要拓寬學(xué)生的知識范圍，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力和思維認(rèn)知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，增加了學(xué)生自身的社會競爭力，還有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的策略

1.提高英語的應(yīng)用表達(dá)能力

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，和母語學(xué)習(xí)一樣都需要經(jīng)歷聽、說、讀、寫，最后達(dá)到無障礙的交流運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)過程只是側(cè)重于聽和寫，這就導(dǎo)致了“啞巴英語”，學(xué)生認(rèn)識這個單詞或者句子，但是如果讓學(xué)生之間進(jìn)行正常的溝通交流，就是另外一回事。學(xué)習(xí)漢語的時候我們是從拼音開始學(xué)起的，英語也是一樣的，教師要從英文的基本發(fā)音和語法開始，讓學(xué)生可以自行拼讀單詞。所以教師要注重對學(xué)生口語的培養(yǎng)，課堂上要漢語結(jié)合英語進(jìn)行雙語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生多讀、多說，在練習(xí)中不斷糾正英語發(fā)音等錯誤，增加語言知識的積累，提高閱讀能力，形成良好的語言感知能力。同時在英語課堂中，教師要根據(jù)大綱對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，以學(xué)生為主體，開展英文朗誦比賽、讓學(xué)生表演課本內(nèi)容和成立英語角等豐富的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生之間互相交流，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用表達(dá)能力。

2.拓展教學(xué)方式，增加英語課堂的趣味性

教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，作為教師也要與時俱進(jìn)的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己，采用多樣化的教學(xué)方式，增加英語課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。興趣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，小學(xué)生由于年齡小，不容易集中精神，在信息技術(shù)如此普及的時代，教師一定要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)這個強(qiáng)大的教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容中植入有趣的圖片、短視頻、音頻等富有感染力的教學(xué)素材，擺脫以往單調(diào)乏味的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。適時的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極的投入到英語教學(xué)中，大大提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣輕松融洽的環(huán)境里學(xué)生之間相互溝通、相互交流，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以得到及時的反饋，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在教學(xué)中滲透中外思想文化的差異

語言是一個國家最有力的代表，承載著這個國家的歷史和文化的特征和發(fā)展。由于中西方文化存在很大的差異，在英語的教學(xué)過程中，教師不僅要做到語言的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生了解它的文化知識。這樣不僅有利于提高學(xué)生對英語的興趣，更好的掌握和運(yùn)用英語，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到中外文化差異，提高學(xué)生的文化意識和思想品質(zhì)，增加愛國熱情。比如以三年級英語上冊中的Unit 5 Lets eat！為例，體現(xiàn)了中西方在飲食上存在非常大差異，主題情境中小朋友們表達(dá)了自己對各種食物的喜愛，但是這些食物在我們看來都是快餐，可能有的學(xué)生就會想怎么沒有我們平時吃的食物呢？這時候教師可以引入中西方飲食文化差異，通過中西方食物對比，活躍學(xué)生的思維，更加了解中國多元飲食文化，培養(yǎng)愛國熱情，提高英語綜合素養(yǎng)。

提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)順應(yīng)了時代潮流的發(fā)展，是教育改革的必然要求。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是以后發(fā)展的基礎(chǔ)，好的開始可以起到事半功倍的效果。所以在英語教學(xué)過程中，教師要不斷完善自己，豐富教學(xué)素材，給學(xué)生提供一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量最大化，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐可學(xué).英語“聽說課”中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（01）

[2]潘巖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐與研究[J].新課程（小學(xué)），2017（02）

[3]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）

（黑龍江省大慶石化第四小學(xué)）