在閱讀教育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

楊暉

摘 要：本文將根據(jù)小學(xué)語文課程有關(guān)標準及核心素養(yǎng)的要求，通過引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外大量閱讀，有目的地、循序漸進地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀；語文教學(xué)

小學(xué)語文課程標準中指出：語文教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個性和健全人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，作為老師我們要有意識地將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。

一、閱讀教學(xué)奠定學(xué)生核心素養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”。著名學(xué)者、書香校園的首倡者朱永新先生則說：沒有閱讀，就沒有學(xué)生的精神成長。

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長顧明遠說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最根本是從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，就是用學(xué)生發(fā)展的思維代替以考試成績?yōu)闃藴实乃季S，用相信學(xué)生能力的思維代替教師權(quán)威的思維，真正做到以學(xué)生為主體。

作為小學(xué)語文老師，應(yīng)當充分利用教材對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，教思考，教體驗，教表達。

如教學(xué)《“我終于回來了”》《豐碑》《我驕傲，我是中國人》這一組文章時，引導(dǎo)學(xué)生感受海外赤子眷戀祖國的無限深情，去學(xué)習(xí)革命前輩舍己為人的高尚品質(zhì)，去傾聽鏗鏘豪邁的時代強音。尤其是在體會人物的思想感情中讓學(xué)生深受感染與感動。《“我終于回來了”》讓學(xué)生去查閱錢學(xué)森的資料，多方面了解他，接近他，從而更加欽佩他，從行動上產(chǎn)生更加自主學(xué)習(xí)，自律要求自己。

如《盤古開天辟地》《嫦娥奔月》一組課文時，這些神話傳說故事內(nèi)容大家都比較熟悉，教學(xué)時改變教師為主的課堂，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生進行聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生多講，多表達才能收到良好效果。

北大資深教授錢理群先生更為明確、直接的表述：“學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀?！?/p>

二、課外閱讀促進學(xué)生核心素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，誦讀千古美文，是豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地，打下學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使學(xué)生獲得很多有益的啟示。我們班上的圖書角，有同學(xué)從家里帶來的經(jīng)典作品，大家互相交換分享閱讀，每周我還將學(xué)校圖書館的書籍拿到班上來給大家閱讀，那是學(xué)生們盡情享受悅讀、最安靜、最陷入思考的美好時刻。我們學(xué)校的走廊上的書吧，都也是學(xué)生們喜歡的地方，我們班實行每月統(tǒng)計一次你讀了哪些書來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。此外我還在課堂上將每篇課文都增加了拓展閱讀文章，與課文配合進行閱讀體驗。使學(xué)生在閱讀過程中不斷增加核心素養(yǎng)。

三、閱讀創(chuàng)作提升學(xué)生核心素養(yǎng)

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長顧明遠說：教育的本質(zhì)就是發(fā)展學(xué)習(xí)思維，只有思維的變革才能適應(yīng)時代的變革。2012年經(jīng)合組織提出21世紀要培養(yǎng)學(xué)生四方面的基本技能，第一個就是思維方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維、不定式思維。

在語文教學(xué)中，利用教材引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，可進一步拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)習(xí)效果，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)宋朝詩人趙師秀的《約客》時，課前讓學(xué)生自己查找作者有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。課上分小組進行學(xué)習(xí)討論，通過各小組相互展示學(xué)習(xí)結(jié)果，體會詩人當時的內(nèi)心想法，在學(xué)完后讓學(xué)生對照詩人說說自己的經(jīng)歷過往，我和學(xué)生一起根據(jù)自己的生活體驗當堂進行了創(chuàng)作，學(xué)生們第一次用詩的形式進行創(chuàng)作，顯得特別興奮和愉悅，雖然不如詩人寫得那么優(yōu)美，但是道出了自己的真實心聲。

我的：

約客

夏日雨后掛彩虹，街上行人忙匆匆，

左右不見閨蜜來，獨自逛街慢從容。

摘錄學(xué)生們即興創(chuàng)作的幾首《約客》如下：

（一）

冬日黃昏時，同學(xué)來我家，半天不見影，只好把氣嘆，

忽聽敲門聲，正猜測是誰？一見是同學(xué)，嘆氣變歡笑，

笑聲傳千里，不覺天已黑，同學(xué)要回家，我心里不舍，

同學(xué)也不舍，今天真開心！

（二）

今天出門會好友，不巧半路雨紛紛，

借問小區(qū)在哪里？路人遙指西北門。

（三）

天氣明媚陽光照，春風(fēng)吹來暖人心，

貴客不知何時來，坐等夕陽落山林。

（四）

新春時節(jié)家家樂，隔墻琴聲入我耳，

親朋好友何時來，滿桌飯菜涼又熱。

（五）

初夏時節(jié)好時光，江灘處處青草香，

有約不來若等閑，閑扔石子濺水花。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡娜姘l(fā)展的關(guān)注。教師要充分利用一切教育教學(xué)機會和豐富的教育教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀與實踐機會，強化學(xué)生情感體驗，豐富學(xué)生語言積累，在閱讀和實踐中不斷促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。