初中體育足球有效課堂構建探究

摘 要：初中階段是進行體育足球教學非常關鍵的時期，同時體育足球也是推行素質教育，讓學生各項素質全面發展的重要教學課程。總體來說，體育足球運動符合新課改對于創新素養、身體素養、心理素養等方面的要求，通過對于足球基本知識以及實踐技能的教學，給予學生更多的鍛煉、學習的機會。基于此，本文首先總結了制約初中體育足球有效課堂構建的重要因素，與此同時，提出了初中體育足球有效課堂構建的優化策略。

關鍵詞：初中教學；體育足球；有效課堂；問題；構建

一、 制約初中體育足球有效課堂構建的因素分析

（一） 教學經費投入

體育足球素質教育不同于其他的學科素質教育，它既需要教師能夠有有效的教學理念、教學理論以及一定的專業素養，同時也需要學校有專業的訓練場地以及其他配套教學設備，因此，足球教學需要大量的教學經費投入作為支撐。但是由于初中學校經費的投入比重以及經費短缺等因素的限制，導致很多學校出現了教學經費難以支持體育足球有效課堂的構建，另外，在初中教育階段，學校和教師往往處于對于升學率的考慮，在教學安排以及教學管理上沒有給予體育足球乃至整個體育教學足夠的重視，造成經費短缺、師資力量緊張等很多問題的出現，嚴重制約了足球軟硬件設備的投入力度，成為了初中體育足球有效課堂構建的重要因素之一。

（二） 教師方面

制約初中體育足球有效課堂構建的教師方面的因素主要體現在：第一，教師理念和態度不夠端正。由于初中教學功利主義的影響，體育足球教師往往在課堂教學過程中采取不重視和不作為的態度，既沒有把學生當作課堂的主體來對待，也沒有實施有效的教學手段提高初中學生對于體育足球興趣和能力的培養。第二，教師專業素養的缺失。由于功利教育的影響，學校的教學安排以及教學管理沒有對于體育足球教師隊伍建設引起重視，導致了初中體育足球教師整體水平偏低，數量嚴重不足，以及專業素養不足的現狀特征。

體育足球教師是初中學生進行足球體育教學的主要組成部分，對于構建有效的課堂起著關鍵的作用，而教師專業素養的缺失直接限制了學生對于足球知識以及科學足球訓練的眼界，不利于學生科學地展開對足球的學習。另外，教學理論和教學能力的不足也是當前初中體育足球教師團隊的主要制約因素，即便有好的足球素養，但是沒有足夠科學的教學方法作為指導，影響了足球素養“生產力”轉化的效果。

（三） 教學模式

初中體育足球教學模式過于機械、單調，而在推行素質教育的新課標改革中，要求改變過去初中體育足球傳統的教學理念，講授式的教學方式以及缺乏個性差異的無差別教學方法。轉而形成重視學生實踐能力、尊重學生的學習體驗以及德智體美勞全面發展的教學模式。由于足球教學內容包括了技巧訓練、步伐訓練以及爆發力訓練等內容，但是教學模式陳舊的教學觀念限制了現代教育理念教學方法、形式乃至模式的教學效果。由此可見，初中足球教學需要進一步調整與科學選擇教學內容，不照搬課本也不能脫離新課改的教學目標，不能只單純地講究足球知識，也不能只注重學生實踐能力的培養而忽視科學訓練方法以及足球知識構建的搭建。

二、 構建初中體育足球有效課堂的優化策略

（一） 提高學生學習足球的積極性和興趣

全日制初中階段體育足球教學其根本目的不是為了培養專業的體育人才，主要目的是為了通過體育足球的教學，讓學生能夠在足球體育運動和教學方面增強學生體質、鍛煉身心，以達到德智體美全面發展的素質教育。而興趣是最好的老師，同時對于初中學生來說也是更好的動力。興趣的培養和養成能夠在教師教學內容設計、教學方法運用以及學生能力培養上起到事半功倍的作用，同時也能夠提高學生自主學習的能力，有助于創新精神的培養。基于此，應該在營造民主和諧的課堂氛圍中，適時地提出問題，采取多媒體的教學方法幫助學生加深對于足球運動的理解和認知程度，采取組織學生足球比賽和足球知識競賽等教學活動，激發學生學習的興趣。

（二） 優化教學內容，提高課堂教學的針對性

教師可以根據學年或者學期的足球教學規劃，做好課時的教學內容安排，使每一節課都有一定的針對性，然后教師適時地根據這些教學安排，精心選擇教學課件，組織整堂課的教學目標、教學任務以及教學方法運用等等。同時，由于足球運動本身是對抗性的團隊競技運動，可以按照體質特征進行分組，在教學的過程中進行階段性的知識競賽或者足球競賽，既能夠鞏固已經學習的足球知識和足球技巧，同時也能夠提高學生的學習興趣和做階段性的教學總結。另外，在進行教學的過程中注重學生個性的發展，因材施教，確保每一個學生都能夠在學習的過程中得到相應的提高，保證每一個學生都能夠達到每節課所設定的教學目標和教學任務。

（三） 創新體育游戲教學項目

針對當前初中體育足球教學方式單一以及教學形式枯燥的問題，在體育足球課堂教學中，適時地引入體育游戲教學項目，既能夠提高學生的參與程度，又能夠豐富和拓展體育足球教學內容。首先，將具有新鮮感的小游戲引入到課堂中來，讓學生在好奇好勝的心態驅使下，積極主動地參與課堂教學中來。比如“傳球比賽”“貼膏藥”“搶球大戰”“三誘一搶截”等等，根據課堂教學的實際，適時調整游戲難度，并根據游戲結果制定一些有趣味的處罰措施。其次，升級版體育游戲教學項目。通過教師在課堂教學中體育小游戲的示范作用，適時地組織學生進行小游戲的改編，并把這些改編后的小游戲適當地運用到教學過程中來，從而既鞏固了教學的內容，同時也能夠提高學生自主探究學習的能力。

三、 結語

體育足球運動是一項鍛煉身心、培養能力、塑造品格和講究團隊合作的運動項目，而且必須從少年時期抓起。如何提高初中體育足球有效課堂的構建，不僅僅是初中教學質量的問題，同時也關系著學生未來成長乃至祖國足球事業的命運。因此，必須引起相關教育部門、社會、學校的高度重視，作為直接參與學生體育足球教學的教師，更應該以學生為本，本著構建更高效的體育足球課堂和崇高的教師責任，努力提高自身的專業能力，不斷創新初中體育足球的教學方式。

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作者簡介：陸小芳，福建省三明市，福建省三明市沙縣第二中學。