新課改下高中英語口語交際有效性對策

摘 要：當前，高中英語教學中學生口語交際存在不少問題。在新課程改革背景下，高中英語教師應當立足“核心素養”教育理念，積極培養學生的口語交際能力，促進學生語言綜合素質提升。

關鍵詞：高中英語；口語交際；現狀；對策

口語交際能力是學生運用自己所學習的英語知識，進行交流和表達的能力。學生的口語交際能力和水平，與日常的口語訓練活動息息相關。然而，受到經濟發展水平、教育水平等因素的影響，學生的口語水平呈現不均衡的發展趨勢。例如，發達地區的學生，整體口語水平明顯高于欠發達地區的學生；城市的學生，整體口語水平明顯高于農村地區的學生。近年來，國家上級教育主管部門日益重視學生“說”的能力，力求通過口語考試的逐步推行，有效地幫助學生擺脫“啞巴英語”的尷尬境地，全面提升學生的口語交際能力和水平。因此，作為一線的高中英語教師，應當以國家的教育大綱為方向，重視對學生口語交際和表達能力的培養，全面提升學生的英語綜合素質。

一、 當前高中英語口語交際現狀

（一） 缺乏系統化的口語訓練體系

當前，在英語教學上，絕大部分教師都是將重點放在學生的聽、讀、寫技能的訓練上，對學生的口語交際教學不夠重視，系統化的訓練體系尚未建立。首先，就教材的編排上來講，當前市面上的英語口語教材主要是針對專業英語，針對高中英語的較少，或者只是一些注重學生聽力的“聽說教程”，同時，由于教材的內容缺乏現實性和趣味性，不利于學生學習興趣和積極性的提升；其次，在當前的高中英語教學中，受到高考壓力的影響和應試教育思想的束縛，使得教師的教學焦點在學生的閱讀、寫作方面，對學生聽力能力、口語交際和表達能力的培養不足。系統化訓練體系的缺失，導致學生的英語口語交際和表達能力低下，最終使得學生難以擺脫“啞巴英語”的尷尬境地，不利于學生學習效率的提升。

（二） 缺乏口語交際的語言環境

相比較訓練體系的缺失而言，語言環境的缺失是導致學生口語交際和表達能力提升的又一關鍵因素。眾所周知，中國的學生，以漢語作為母語。因此，學生在平時的語言交流中，都是運用漢語進行交流，甚至是本土方言進行交流，學生沒有使用英語進行交流和表達的語言環境。語言環境的缺失，導致學生在使用英語交流時處于不習慣、不自然的狀態，甚至一些英語基礎比較好的學生，也覺得使用英語會覺得比較別扭，這樣的交際心態，容易導致學生難以流暢地、自然地用英語表達自己的思想觀點，最終影響了學生英語交際和表達能力的提升。

（三） 學生“應試”學習動機的影響

對于高中階段的學生而言，高考可謂是人生的一大轉折點，是決定人生命運的考試。因此，學生在高中階段的學習中，也是本著應試化的學習心態。這種應試化的學習心態，導致學生只會將學習的焦點放在考試科目的學習上，如背單詞、閱讀、寫作、語法等，學生沒有時間和精力花費在口語交際能力的訓練上。同時，由于學生在英語學習中聽力能力相對欠缺、基于害羞的心理狀態，學生不敢在課堂上大膽地用英語表達自己，害怕別人笑話，最終影響了學生交際能力的提升。

二、 高中英語口語交際教學有效性對策

近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，新時代的教育理念逐漸滲透并影響著教師的教學活動。2014年，核心素養理念的提出，為現代教師教學指明了方向。和傳統的教學模式相比，核心素養理念強調了教師應當“培養適應于未來社會發展的關鍵能力”，強化對學生能力和品格的培養。由此可見，口語交際能力作為學生成長過程中的關鍵能力，應當成為現代教育背景下教師教學的主要內容之一。

（一） 創新英語口語交際教學，形成系統化的訓練體系

作為現代高中英語教師，應當針對學生口語交際能力薄弱的現狀，不斷創新學生的英語口語交際教學方式，形成系統化的英語訓練體系，將學生的口語交際訓練與聽力、閱讀等有機整合起來，促進學生語言交際和表達能力的同步提升。筆者在訓練學生口語交際能力的過程中，主要是采取“活動教學法”，通過各種有趣的活動如角色扮演法、小組交流法、個人信息交流等活動，對學生的口語交際進行系統性訓練。首先，角色扮演法的運用，主要是根據英語對話情境，讓學生扮演英語對話中的角色進行交流，對學生英語口語的系統性訓練具有積極的意義。其次，小組合作交流法，該方法與角色扮演法有一定的相似性，差別在于角色扮演法有既定的“臺詞”，而小組合作交流的方式，只有主題，學生圍繞主題進行自由發揮，以達到對學生口語訓練的目的。第三，個人信息交流活動。和角色扮演法、小組合作交流法不同，個人信息交流活動又將高中英語的口語交際訓練上升到了一個新的高度。學生在個人信息交流活動中，可以結合自己的所見所聞，如環境保護、天氣、近期新聞熱點等進行交流和表達，這樣的表達方式相對自由，卻有較大的難度。學生在交流表達之前，可以事先做好充分的準備，以便于達到很好交流和表達的目的。

（二） 巧用多媒體，營造語言交流環境

在高中英語的口語交際訓練中，多媒體輔助教學是為學生創設語言交流環境的最佳方式。教師可以結合教學的內容，以遠程教育資源為依托，通過教學微視頻的運用，為學生創設良好的語言交際和表達環境。這種依托多媒體創設語言環境的方式，一方面可以實現很好的示范作用，促使學生的英語發音更加標準；另一方面，既定的語言環境，能夠激發學生的語言交流興趣，提升學生的口語交際和表達水平。

（三） 加強師生互動交流，消除學生語言交流障礙

作為高中英語教師，應當加強和學生之間的溝通交流，對大膽發言、交流和表達的學生進行積極的鼓勵和肯定，消除學生在語言交流中的心理障礙，消除學生的羞愧心理，為學生口語交際營造良好的環境，提升學生的口語交際和表達能力。

綜上所述，針對當前高中學生英語口語交際能力低下的現狀，筆者認為：高中英語教師應當結合新課程改革的思想，積極改革創新，為學生口語交際構建良好的語言學習環境，全面提升學生的英語交際水平。

參考文獻：

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作者簡介：熊麗，貴州省遵義市，遵義市第五十四中學。