智斗“美小妮”

劉云

明月，是班上的一個女生。整齊的劉海兒，大大的眼睛，尖尖的下巴頦兒，頗有點現在明星們流行的錐子臉模樣。我常喊她“美小妮”。

學習嗎，可想而知，過于愛美的女孩，成績不會很理想，當然，基因在那擺著，成績不會很差。

于是，連續幾次考試，60幾人的班級，明月的成績就這樣不尷不尬的徘徊在中游生的位置上。班主任震怒，這還了得！想當初初三剛分班時的成績，這妮子的成績可在前十名啊！這可如何使得？

于是，談話，發怒，溫言相勸……幾番較量下來，可這小妮子還是外甥女打燈籠——照舊。氣的班主任老聲長嘆：唉，嗚呼，現在的孩子們啊，你們到底是咋想的啊？可這”美小妮”眼底卻流露出一絲絲狡黠：我愿意，你老就省省心吧。

那個午后，在溫婉而明亮的夕照余光中，我就這樣捕捉到了“美小妮”狡黠的眼神，我不動聲色。

直到那次單元測試，一向以語文成績見長的“美小妮”溝底翻船；直到那次周末作業，“美小妮”的作業潦草的慘不忍睹。

我把幾個類似的同學叫到跟前，幾個學生大都做唯唯諾諾誠惶誠恐之狀，盡管眼底掩藏不深的是“下次作業照舊”的心理。

輪到“美小妮”時，我問她：“這次單元測試怎么樣？這次作業書寫怎么樣？”只見她唇底含笑覷著臉色說：“還——行——吧——”我沒有說話，只是看著她。“美小妮”等了好一會兒，沒有等到我的或疾言厲色或溫言相勸，她眨巴著大眼睛看了看我，低頭，然后又抬頭看了看我。我還是沒有說話，直到她看我第五遍的時候，我才平靜的“哦——”了一聲，然后不動聲色地對她說：“那么，你回去吧。”“美小妮”眨巴著大眼睛又看了我一眼后，才怏怏不樂地回去了，眼底似有余興未盡的不甘，也似乎還有一點摸不著頭腦的不解。

接下來的幾天，上課時我不再對著“美小妮”談笑風生，也不會笑逐顏開地叫她起來讀書，更不會在她認真聽課準備著的時候讓她起來發表高見。幾天下來，我用眼睛的余光發覺，“美小妮”上課似乎沒勁兒了時；于是，我在一次課上表揚學生時，順便表揚了“美小妮”幾句：“這段時間，明月同學上課聽課認真，并沒有因為上次沒有考好而氣餒，值得表揚。”似乎“嘩啦”一下似的，“美小妮”蔫了的眼神立刻明亮甚至熾熱起來。

下課了，我從“美小妮”身邊經過時，她似乎想說些什么，可是我并沒有給她開口的機會。

直到第二天，她跟在課代表后邊，磨磨蹭蹭地走到了我的跟前。打發走身邊的同學后，我才淡淡地開口：“明月同學，你找我有事嗎？”“美小妮”眨巴著大眼睛，似乎充滿哀怨的看了我一眼：“老師，你為啥不理我？”我沒有回答她，只是靜靜地看著她。“行行行，我錯了，還不行嗎？”她終于開口了。“哦？你錯了？怎么錯了？”我慢慢地追問。“我上回考試沒有考好，我不對；上回作業不認真，我不對；我上回態度不好唄——”“美小妮”的聲音低了下去。“那么，知道以后怎么辦了嗎？”我追問。“知道了——”“美小妮”拖著長腔回答，眼底又閃過了一絲絲慣常的狡黠。“那就回去吧。”我沒有對她進行慣常的說教。“就這樣把我打發走了？”“美小妮”似乎有點意外。“對啊，看你以后的表現啊！怎么，沒挨訓，著急了？”我掩藏了唇際的微笑。“沒有沒有沒有！”“美小妮”一疊聲地回答道，伸了伸舌頭，跑了出去。

微笑，剛在嘴邊綻放開來，忽然發現，“美小妮”又在門邊露出了頭，并對我勾了勾小指頭，我也伸出了小指頭勾了勾，然后，我和“美小妮”一起彎了彎大拇指。呵呵，這可是我和學生們經常做的一個動作：拉鉤，印章，說話算數！

記得馬克·吐溫說過：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬恕。”其實，現在的孩子都很聰明，甚至有點兒“狡猾”，他們會在學習上出現這樣那樣的錯誤，是很正常的。他們的心底既渴望被重視被關注，但又不希望太被約束，所以，摸準他們的心理需求，摸清他們的性格特點，找出他們的錯誤不足，然后以寬容之心待之，不窮追猛打，適當地“涼拌”一下，反而會起到事半功倍的效果。