中職學校電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑

蔣秀芳

【摘 要】隨著素質教育的逐步深入，在中職教育階段，教師愈加注重的是學生自身專業(yè)能力和實踐能力綜合發(fā)展的教育。隨著市場對于高專業(yè)、高素質、高能力人才的需求，現階段傳統的中職電子電工教學模式已經很難滿足市場需求，為了促進畢業(yè)生質量的提升，中職電子電工專業(yè)教學應該逐步的進行自身教學模式的創(chuàng)新。本文從現階段中職院校電子電工專業(yè)教學的現狀的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對于中職學校電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】中職學校；電子電工；專業(yè)教學；創(chuàng)新路徑

引言

伴隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)也得到了足夠的發(fā)展，電子技術也在飛快的發(fā)展。面對這種背景下的中職電子電工專業(yè)的教育應該逐漸進行革新，不斷地與時俱進才能逐漸保證電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

一、現階段中職學校電子電工專業(yè)教學的現狀

（一）教學內容與市場需求相脫節(jié)

就現在的電子電工專業(yè)教學來講，電子電工專業(yè)的教學內容已經很難滿足社會、市場的需求，由此可以看出教學內容與市場需求的脫節(jié)，讓學生在畢業(yè)生市場上很難得到相應的競爭力，從而很難發(fā)展自身。在傳統教學過程中，中職院校的專業(yè)教師已經逐漸形成了固有的專業(yè)思維和課程特征教學，通過自身的教學經驗進行教學而不積極更新自身的教學理論，從而很難去進行整個電子電工專業(yè)教學的革新。中職教育在社會上的關注程度逐漸降低，很大一部分原因就是教學內容不能滿足市場需求，因此教師在教學的過程中，應該積極地根據電子技術的發(fā)展前沿，為學生進行教學內容的革新，逐漸完善學生的知識構架，并且讓學生逐步提升自身的核心競爭力。

（二）教學模式很難激起學生興趣

在傳統教學模式中，教師往往扮演的是課堂的“主宰者”，學生被動的接收知識，這種填鴨式的教學模式很難激起學生的學習情趣，并且教師大段的理論教學，還逐漸消磨了學生的學科熱情。中職電子電工專業(yè)是一門理論實踐都很強的專業(yè)，但是比較式在教學過程中，卻比較重視理論教學而輕視實踐教學，因此這種教學形式很難讓學生能夠通過自主探索進行學習。教師在教學的過程中應該積極的進行革新，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主體，從而在當前社會飛速發(fā)展的背景下，不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、中職學校電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新途徑

（一）教師創(chuàng)新，整體提升專業(yè)教師的素養(yǎng)

教師在教學過程中，應該根據教育的逐漸發(fā)展來更新自身的教學理念，教師是決定電子電工專業(yè)教學質量的主要因素，因此發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提升電子電工教育質量的前提。筆者認為，教師創(chuàng)新可以從以下三個方面進行：第一，教師革新教學理念，建立開放式課堂。教師應該在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，驅動學生內在的主動性進行學習，逐漸培養(yǎng)學生的探究實踐的精神。第二，提升教學專業(yè)素養(yǎng)，建立明確教學目標。在教學過程中，教師應該具有明確教學目標進行引導，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的高低關系到教師教學水平的高低，因此全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就能夠讓整個電子電工專業(yè)教學的教學質量更上一層樓。第三，落實教育改革，堅持以人為本。在教學過程中，教師應該通過多種教學手段來吸引學生進行學習，教師可以通過多媒體教學、小組討論教學、分層教學、任務教學等多種教學形式相結合，形成自身獨特的課堂教學模式，對課堂教學進行創(chuàng)新。

（二）課程創(chuàng)新，滿足社會市場需求

社會市場不斷發(fā)展的背景下，對于中職人才的專業(yè)素質要求也就越來越高，教師在進行教學的過程中，首先需要進行良好的教學規(guī)劃，優(yōu)化電子電工課程體系，建立完善的教學目標，讓學生能夠明確的進行學習。教師根據電子電工專業(yè)的特點進行課程內容的選擇，筆者認為可以分為以下兩個模塊，第一模塊為基礎模塊，主要教授學生理論知識基礎，比如電子、電氣基礎等，讓學生對本專業(yè)產生認同感的同時牢固學生的基礎理論知識的掌握。第二模塊為應用模塊，讓學生能夠真正的接觸到電子元件的實際應用等，立足于電子電工的行業(yè)前景進行教學，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

（三）實踐創(chuàng)新，提升學生綜合專業(yè)能力

教師在進行教學的過程中，應該摒棄傳統教學重視理論教學輕視實踐教學的想法，應該理論實踐教學雙管齊下，用實踐教學促進理論知識的理解，用理論知識引導實踐能力的提升。教師在教學過程中，可以將信息技術教學手段逐漸應用，通過多媒體進行電子元件的剖析，讓課堂變得更加生動。在學生暑假期間，鼓勵學生深入到社會崗位進行實習，讓學生進行實際的社會企業(yè)應用的電子設備進行操作觀摩，從而讓學校的實踐學習和社會接軌，逐漸提升學生的綜合專業(yè)能力。

結語

中職教育的主要目標是培養(yǎng)出實用性、創(chuàng)新性和專業(yè)性都具有的高素質人才，因此，教師在教學過程中逐漸探索電子電工專業(yè)教學的改革實踐，就能夠逐步提升電子電工專業(yè)學生的素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]姚建強.電子電工專業(yè)實驗教學最優(yōu)化初探[J].中等職業(yè)教育，2018

[2]喬巍巍.高職實驗教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[J].職業(yè)技術教育，2016

[3]周卓娜.職業(yè)學校化工分析理論與實驗一體化教學探索[J].考試周刊，2017

（安慶浮山科技工程學校）