搞好閱讀創新實踐傯岣哐生閱讀能力

杜建紅

閱讀教學質量的好壞很大程度上決定了學生對于文章學習的成效。不斷創新現有的教學方式，并制定相應的評價機制。通過先進的教學方法和教學理論與閱讀教學的結合，在自主、合作、探究的學習模式下，積極引導學生進行閱讀體驗并進行經驗總結，培養學生閱讀的創新思維和實踐能力，從而達到小學生語文閱讀教學能力全面提升的目的。

一、 明確閱讀教學目標，引導學生創造性閱讀

老師應該去引導學生創造性閱讀，從中積累閱讀的經驗。閱讀必須是學生的個人實踐，不能由老師代替學生去完成。學生只有在自己閱讀的時候，才能清楚地知道自己的思維和情感，文章的理解和感受也才能深有體會。閱讀也是提高學生的情感體驗很好的方式。讀起來朗朗上口的文，吸引孩子的閱讀興趣的插圖，都為學生的創造性閱讀提供了場景。通過重復的閱讀獲得了不同的體會，挖掘出了文中隱藏的情感因素，學生的情感也會變得豐富多彩，那么他們的情感體驗也就更加深切了。

二、改變教學觀念，以學生閱讀為主體

在時間有限的課堂上，老師和學生要積極地交流溝通，老師和學生之間要互問互答，在互動過程中才能出現新的問題、新的知識點，從而形成新的教學資源。老師也不可把只要不與標準答案一樣就判定錯誤，這樣便扼殺了學生自己的想法，學生也就不再想要表達自己想法或者意見了。老師在培養學生閱讀習慣時不能只注重結果，忽視整個過程的作用。在實際的課堂教學中，老師還要對學生的閱讀進行實時指導，對學生聽、說、讀、寫的實踐要足夠重視，使學生在課堂上就應形成基本的語文素養。

三、注重閱讀方式，培養學生的閱讀能力

老師所選擇的閱讀方式對學生的語文閱讀效果有直接影響，所以老師要注意時常引進新的閱讀教學方法。如果只是按照課本內容機械地進行教學，小學生也就難以對閱讀教學興趣盎然，這也導致小學生的閱讀能力水平不高。？沒有學習主體進行有效的參與，就很難實現既定的教學目標，所以在小學語文課堂上可以讓學生們自由地交流，互相進行學習。由于學習內容的開放性和學生個體之間的學習能力的差異性，學生對待同一篇文章的理解也有深有淺，那么自然也就產生不同的觀點。如果再運用合作學習，將學生間不同的理解和感受進行討論，那么在交流中不但能有效地相互學習到更全面的知識，還能激發學生的創造性思維。？

四、創新思維模式，激發閱讀興趣

通過大量的語言實踐活動并從中體會到語言規則、豐富語言積累，繼而培養思維能力。學生的閱讀面寬了、閱讀量大了，學生的閱讀技巧自然多了，閱讀能力自然也高了。在這不斷積累的過程中創新思維模式，激發學生的閱讀興趣。在語文閱讀教學中學生容易受到來自文本內容的影響，遇到此類情況，老師要通過抓住關鍵材料中所蘊含的信息，根據已知的文本內容，用合理的教學方式，去激發學生的想象力、創造力，使學生在思維碰撞的情境中產生更多的創新性理解和獨特的語言感受，使學生在閱讀中充分體會到讀書的樂趣。

五、注重閱讀方式，創新課堂教育

小學語文課的知識絕大部分是通過老師在課堂上去給大家講解。教學知識只是在語文閱讀教學中被傳授給學生，但語文閱讀活動是情感性很強的思維交流活動，對于語文課堂變成不變的復制粘貼，或者學生每天都在被動中進行死記硬背和重復練習是萬萬不可取的。我們應根據學習語言的規律，增強學生的學習活力，從而提高學習語言的質量。無論我們怎樣教學生寫作知識和寫作技巧，如果在教學過程中缺乏創新性的練習，那么最基礎的閱讀能力、寫作能力都無法向前邁進。因此，語言理解和表達能力是在語言實踐中通過一點一滴地積累才不斷形成和發展的，這個形成和發展過程只有通過創新方式才顯得更具有現實意義。

教師要在閱讀課堂上進行正確的指導點評或者積極鼓勵，使整個語文教學課堂變得有聲有色，從而擴大朗讀在閱讀活動中的催化作用。