淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性

葛慶隊(duì)

語(yǔ)文學(xué)科以它特有的作用和地位，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，踏著浩蕩的課程改革浪潮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教育理念越來(lái)越得到認(rèn)同，備受廣大師生的關(guān)注，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是為教育工作者明確了新的前進(jìn)方向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，是“滿堂灌”填鴨式”的被動(dòng)接受的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，造成了他們各類語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上教學(xué)效率偏低的局面。所以，首先要樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，將“為教而教”漸漸移到“為學(xué)而教”的道路上來(lái)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)欲望

以往“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，降低教學(xué)效率，影響學(xué)習(xí)效果。在“新課程”理念的指導(dǎo)下，為提高教學(xué)效率，積極鼓勵(lì)學(xué)生重在參與的意識(shí)，即使回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，逐漸地，讓學(xué)生成為課堂的主角，按照自己的想法，主動(dòng)踴躍地回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)上要從教師傳授給學(xué)生知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，高度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。

二、冷熱相加，點(diǎn)到即止

前蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每個(gè)人身上都具有某些素質(zhì)，作為教師要善于挖掘出這些素質(zhì)。教師要從多角度、多方面鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要吝嗇熱烈的掌聲。掌聲是對(duì)學(xué)生肯定和贊許的一種表達(dá)方式，是學(xué)生取得進(jìn)步的動(dòng)力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。當(dāng)然，教師不僅要有一顆炙熱的心，同時(shí)還要有一雙“冰冷”的手，因?yàn)橹藷岬男目梢灾敢處熑ス膭?lì)學(xué)生，而那雙“冰冷”的手卻會(huì)讓教師每次對(duì)問(wèn)題的處理都能做到點(diǎn)到為止，恰到好處。如果對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)僅限于表面的認(rèn)識(shí)，教師只是一味地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，而不能及時(shí)有效地做出正確反饋，并不符合新課程理念下教育要求。

三、豐富知識(shí)，拓展內(nèi)容

在教學(xué)中，只講課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想把學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，還要從拓展知識(shí)面來(lái)入手。比如，有的學(xué)生不喜歡學(xué)文言文，一遇到有長(zhǎng)度又難理解的古文就畏懼，可以采取先講相關(guān)的名人故事的方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再一鼓作氣提出問(wèn)題，逐步引入到課文中，這樣學(xué)生帶著想要解決的問(wèn)題學(xué)起來(lái)就會(huì)有興致。

四、語(yǔ)言風(fēng)趣，活躍氣氛

教學(xué)也是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，教師如果將富有哲理的幽默融入到教學(xué)中，可以深深地吸引和感染學(xué)生，不僅教師教得輕松而且學(xué)生也學(xué)得愉快。教師在課前要做好心理上的自我調(diào)整，帶著愉悅的心情授課才能保證教學(xué)方式有聲有色，感染學(xué)生的情緒。事實(shí)證明，正所謂“愛(ài)屋及烏”，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不僅能活躍課堂氛圍，而且能夠獲得學(xué)生的信賴、喜愛(ài)和敬佩，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

五、反思研究，更上層樓

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”教師，神圣的職業(yè)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的職責(zé)也在逐漸地發(fā)生著變化，作為新世紀(jì)的一名人民教師同樣也要做一名反思者、研究者，要培養(yǎng)更多可以優(yōu)美而準(zhǔn)確運(yùn)用漢語(yǔ)的人才，為祖國(guó)的發(fā)展奠定更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

總之，要把語(yǔ)文課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由翱翔。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、中心，教師作為優(yōu)秀的組織者和引領(lǐng)者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。只有在學(xué)生心中播種“自主”的種子，才能結(jié)出“創(chuàng)新”的果實(shí)；只有培養(yǎng)學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能挖掘出學(xué)生的自我個(gè)體潛能。