淺談如何調動小學生在語文課堂上的積極性

葛慶隊

語文學科以它特有的作用和地位，伴隨著語文教學研究的不斷深入，踏著浩蕩的課程改革浪潮，引導學生自主探究的教育理念越來越得到認同，備受廣大師生的關注，《小學語文課程標準》更是為教育工作者明確了新的前進方向。傳統的語文教學模式，是“滿堂灌”填鴨式”的被動接受的教學方式，學生主動去學習的機會少之又少，造成了他們各類語文素質的發展不平衡，導致語文課堂上教學效率偏低的局面。所以，首先要樹立“以學生為主體”的教育理念，將“為教而教”漸漸移到“為學而教”的道路上來，充分發揮和調動學生的主觀能動性。

一、轉變角色，激發欲望

以往“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統教學方法，已經無法適應當前瞬息萬變的現代社會，而且還會導致學生在課堂上分心，降低教學效率，影響學習效果。在“新課程”理念的指導下，為提高教學效率，積極鼓勵學生重在參與的意識，即使回答錯了也沒關系，逐漸地，讓學生成為課堂的主角，按照自己的想法，主動踴躍地回答問題，激發學生表達的欲望。教學上要從教師傳授給學生知識變為學生想要主動學習知識，調動學生學習的積極性，大大增強學生的自信心，高度提升學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率。

二、冷熱相加，點到即止

前蘇聯著名教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基認為：每個人身上都具有某些素質，作為教師要善于挖掘出這些素質。教師要從多角度、多方面鼓勵、激發學生，找到每個學生身上的閃光點，不要吝嗇熱烈的掌聲。掌聲是對學生肯定和贊許的一種表達方式，是學生取得進步的動力，能夠充分調動學生在課堂上的積極性。當然，教師不僅要有一顆炙熱的心，同時還要有一雙“冰冷”的手，因為炙熱的心可以指引教師去鼓勵學生，而那雙“冰冷”的手卻會讓教師每次對問題的處理都能做到點到為止，恰到好處。如果對新課程標準僅限于表面的認識，教師只是一味地贊揚和鼓勵學生，而不能及時有效地做出正確反饋，并不符合新課程理念下教育要求。

三、豐富知識，拓展內容

在教學中，只講課本知識是遠遠不夠的。要想把學生的積極性有效調動起來，還要從拓展知識面來入手。比如，有的學生不喜歡學文言文，一遇到有長度又難理解的古文就畏懼，可以采取先講相關的名人故事的方法來調動起學生的興趣，再一鼓作氣提出問題，逐步引入到課文中，這樣學生帶著想要解決的問題學起來就會有興致。

四、語言風趣，活躍氣氛

教學也是一門語言的藝術，教師如果將富有哲理的幽默融入到教學中，可以深深地吸引和感染學生，不僅教師教得輕松而且學生也學得愉快。教師在課前要做好心理上的自我調整，帶著愉悅的心情授課才能保證教學方式有聲有色，感染學生的情緒。事實證明，正所謂“愛屋及烏”，教師風趣幽默的語言不僅能活躍課堂氛圍，而且能夠獲得學生的信賴、喜愛和敬佩，使得學生產生濃厚的學習興趣，加深學生的記憶。

五、反思研究，更上層樓

“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！苯處煟袷サ穆殬I。隨著新課改的不斷推進，教師的職責也在逐漸地發生著變化，作為新世紀的一名人民教師同樣也要做一名反思者、研究者，要培養更多可以優美而準確運用漢語的人才，為祖國的發展奠定更加堅固的基礎。

總之，要把語文課堂變成充滿活力的學習場所，就要把學習的主動權交給學生，讓學生自由翱翔。學生作為學習的主體、中心，教師作為優秀的組織者和引領者，充分發揮學生的積極性、主動性和創新意識。只有在學生心中播種“自主”的種子，才能結出“創新”的果實；只有培養學生自主研究的學習意識，才能挖掘出學生的自我個體潛能。