提高學生生物化學基礎，培養中醫院校學生科研思維能力

劉博 韓曉蕾 成紹武

摘 要： 生物化學作為一門基本的研究性學科，在各大醫藥類高校課程中有著不可代替的地位。如何讓本學科枯燥的理論知識變得更加生動有趣，提高學生的自主學習的動力，是本門學科的重點所在。本文提出四個方法來完善生物化學的教學措施，來幫助學生更好地學習生物化學這門學科，最后一個方面總結如何全面系統的培養學生的邏輯思維能力，從而更好地培養中醫院校學生科研思維能力。

關鍵詞： 生物化學；創新教學；實踐教學；科研思維

基金項目：2016年度湖南省教育科學“十三五”規劃課題（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中醫藥大學本科教學質量與教學改革工程項目（2015-JG019）；2017年湖南中醫藥大學本科教學質量與教學改革工程項目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業綜合改革試點項目（中西醫臨床醫學）。

生物化學是指用化學的方法和理論研究生命的化學分支學科，是在分子水平上研究生物的化學組成、結構及生命過程中各種化學反應的學科。生物化學在醫藥類高校作為一門基礎的學科，在生命科學研究和醫學疾病方面發揮著重要的作用。醫療水平的不斷發展和各種新型的醫藥技術離不開生物化學這門學科的幫助。本文提出幾個不同的方案來解決生物化學教學過程中所面臨的一些問題，希望可以不斷促進和提高高校生物化學教學的質量和水平，更好地培養與提高學生在生物化學方面的學科素質。

1.甩掉枯燥無聊的PPT，讓課堂“燥”起來

1.1不要讓“干貨”PPT毀了課堂

生物化學傳統課堂教學是什么樣子？伴隨著PPT的一些動畫展示和重點難點解析，老師在講臺上滔滔不絕的講著糖代謝，三羧酸循環等等一些“干貨”，而學生拿起手機拍著PPT上的一些所謂的“重點”，書本上卻沒有一個字的筆記。相信這是大多數學生上課的寫照。一門學科結束之后，書本干凈無比，學到的也只有手機里那些PPT圖片。近些年來，隨著PPT教學模式進入課堂，幾乎所有的專業課程的講解過程中都離不開PPT的輔助。[1]PPT作為一個課堂的輔助形式，不僅可以生動的展現某些知識點，演示枯燥難理解的知識點，還幫助學生更好地理解本門學科的知識體系要點。但是如果PPT使用不當，不僅不能事半功倍，甚至可能讓學生厭倦老師的講課內容，而去copy一個PPT，忽略老師本身的講課內容。

生物化學是一個知識點繁多難懂并且雜碎的理論學科，而此時PPT對本門學科的講解有著不可代替的作用。老師們可以利用PPT讓知識點“活”起來，同時“活”起來的還有課堂氛圍和學生的積極性。如何一改傳統的PPT教學模式，讓課堂活躍起來呢？不妨試一下將PPT里的各種知識點換成各種帶有指導性的問題，以解決問題的方式來引出課堂的重點內容，然后串講知識點。此種方法不僅可以帶動學生自主學習回答問題的能力，更有利于培養學生的邏輯思維和自主思考的能力。試問哪個老師不喜歡自己的課堂上，同學們都經過自己的思考，然后爭相回答問題的場景呢？

1.2雙語課堂，全英PPT講起來[2]

很多中醫藥類的高校并沒有開設雙語專業，這對很多學生來說是專業學習上的一種缺失，而且在學習上少了一種樂趣。生物化學既是一門基礎學科，更是一門科研型的學科。雙語教學只會更好地幫助學生來學習這門學科。將中文PPT做成英文PPT，不僅可以增強學生們的好奇心活躍課堂氛圍，同時為學生們提供了更多的英文知識，讓其在以后的學習過程中可以更加輕松。

2.培養高校學生的科研思維能力

隨著我國高等教育事業的不斷發展，國家對創新型人才的培養越來越重視。創新型本科生教育注重學生的探索意識、科研能力和創新意識的培養。具備一定的科研素養，是一位合格的本科畢業生必須具備的素質。本科生的科研素養培養，是高校人才培養中比較容易忽視或難以落實的問題，現實中的高等教育也暴露了本科生科研素養缺乏的現狀。科研素養的培養是一項系統工程，需要有較長時間的實踐與積累，應當滲透在培養工作的全過程中[3]。如何培養高校學生的科研思維能力呢？

2.1了解目前本科高?？蒲心芰τ柧毈F狀

2017年，隨著“雙一流”大學的建設的提出，各大高校都做出了相應的科研政策，這無疑也是對學生的科研能力的一個極大的考驗。而早在二十世紀九十年代，教育部與國家基金委共同建立了“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”，基地建立后，極大的推進了很多高校對研究型，創新型的科研項目的投入。也培養了一大批優秀的科研人士。

2.2培養學生科研素質的要克服的幾個問題

（1）如何正確處理科研與生物化學教學的關系，將科學研究實質性地納入教學過程，使科研成果有效地轉化為教育資源。

（1）高等教育應具有一種教學與探索相結合的氛圍，教師和學生都是其中的學習者和探索者，如何在教學過程中通過優化課程結構、設立科研小課題而建立一種基于研究探索的學習模式乃是急待解決的重要問題。

（3）教師和學生的相互交流和合作將大大促進學術和智力環境的健康發展，關于科研群體的建立更是一個值得深思的問題。

2.3科研思維能力的培養的具體做法

根據以上提出的幾個問題，有針對性的做出關于生物化學本門學科科研能力的培養方式。比如：

（1）適當的減少不必要的理論知識的課時，增加科學研究實驗教學的時間。理論知識是科學研究實驗的基礎，但是過多的理論課程只會浪費學生的動手時間，并且理論課程時間過多會減少學生自主思考的時間。增加科研實驗的時間是培養學生科研素質的必要條件之一。

（2）科研實驗教學需要專業的教師指導，這在一定程度上增加了導師的工作量，而這時候就需要學生和導師的相互交流。科研思維能力培養非一日之功，這需要科研理論知識的不斷補充和大量的實踐性實驗的操做經驗的積累。

3.總結

綜上所述，如何將枯燥的理論課變成有趣生動的課堂，是變學生被動學習為主動學習的關鍵所在，相信經過以上教學改革方案，可以幫助學生更好地學習生物化學這門學科，枯燥的知識點不再是學生的噩夢，生物化學課堂可以變成學生們自由發揮學習的天堂。經過系統的理論知識的熏陶，一系列關于邏輯思維和科學研究實驗能力的培養，相信中醫藥高校的學生可以完全具備關于生物化學方面所應具備的科研能力和邏輯思維能力，社會上會有更多的創新型研究型等新型人才的出現?！?/p>

參考文獻

[1] 劉 杰.“創新人才培養模式”下 基礎生物化學教學改革與實踐. [J].黑龍江教育·理論與實.2016.

[2] 黃 剛. 教學方法改革在提高生物化學教學質量中的探討. [C]. CHINA MODERN MEDICINE 中國當代醫藥.2013.

[3] 姜 穎. 中醫藥院校生物化學互動式教學的實踐與探索. [A]. 中國科教創新導.2012.

作者簡介：劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫藥大學藥學院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武，男，1976.2，漢族，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫藥大學中西醫結合學院，研究方向：西醫結合治療腦病。