小學語文教學中快樂教學法的應用分析

摘要：快樂教學法要求語文教師將學生視為教學主體，以調動學生學習積極性，培養學生能力為教學目標。快樂教學法在小學語文教學中的應用，可以最大限度凸顯學生學習主體性，促使學生主動參與課堂活動，在提升學生語文綜合能力的同時，也保障了課堂教學有效性。本文就以小學語文教學中快樂教學法的應用進行幾點具體分析。

關鍵詞：小學語文教學；快樂教學法；應用

一、 引言

興趣是小學生語文學習的關鍵，隨著教學改革的深入，如何能夠更好地激發學生學習興趣，成了語文教師教研的重點?？鞓方虒W法作為一種新型教學方式，可以快速激發學生興趣，并回歸學生學習主體地位，充分體現了新課改的教育原則和目標。小學語文教師應該科學運用快樂教學法，使其更好地為語文教育事業服務。

二、 快樂教學法的內涵和重要性

快樂教學法是指教師通過創設學習情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文技能與知識。快樂教學法能夠激發學生的學習興趣，有利于培養學生樂觀進取的精神，從而提高教學質量。

（一） 內涵

快樂教學法的理念是將“快樂”引入到課堂教學中，教師為學生營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，進而能夠激發學生學習語文的興趣，培養學生養成一個良好的學習習慣，挖掘學生的潛力，激發其思維創造力。

（二） 重要性

一些教育實踐表明，學生在一個相對輕松快樂的環境中，其取得的學習成果會更好，同時在這樣的環境中，學生的思維創造性更強，記憶力也比較好?？鞓方虒W可以吸引學生主動學習語文，使得學習效果顯著提高。

根據新課標課程改革的大綱要求，小學生學習語文知識，不僅僅要掌握一些基礎的語言知識以及閱讀和寫作，還需要具有較好的語文綜合素養?？鞓方虒W法以其多變的教學方式將學生與語文科目之間的距離拉近，進而學生能夠以更好的狀態投入到語文學習中，學生在學習的過程中能夠不斷發現問題、解決問題，進而提高其語文綜合素養。教師使用快樂教學法，能夠不斷的拉近與學生之間的距離，進而學生更能夠根據學生的需要來進行課程的授課。

三、 快樂教學法成功實施的關鍵

在素質教育的推動下，越來越多的小學語文教師認識到快樂教學法的重要性。要科學發揮快樂教學法的效果，語文教師應當把控以下關鍵要素。

（一） 教師應與學生建立和諧的師生關系

在實施快樂教學的過程中，教師首先有一顆愛學生的心，要關注學生的學習情況、身體情況以及思想情況，能夠與學生積極互動交流，構建和諧的師生關系。教師本身要做到為人師表，為學生樹立榜樣，用自己的熱情感染學生，引導學生建立積極、健康的學習觀，使學生能夠在語文學習中獲得快樂。

（二） 課堂上教師應學會控制自己的情緒

情緒是有感染力的，教師情緒良好必然能夠帶動學生產生積極向上的進取心。如果教師情緒暴躁，或帶著厭倦的心態教學，課堂氣氛必然沉悶，致使學生不敢或者不愿意表達自己的想法。在這樣的情況下學生很難帶著問題學習，教學效果也不會理想。

（三） 結合教材，進行快樂教學

教師的教學應以教材為藍本，深入挖掘教材中可以利用的題材，真正實現科學、客觀地快樂教學。由于小學生年齡和閱歷的原因，理解事物的能力有待提高，教師應將語文教材中的素材與實際生活聯系起來，借助現實生活中生動形象的事物，引導學生理解教材中深奧、抽象的意象，提高學生的學習興趣，以實現快樂教學。

四、 快樂教學法在小學語文教學中的應用

基于以上分析，下面對小學語文教學中快樂教學法的應用進行具體分析：

（一） 活躍語文課堂氣氛，激發學生語文學習積極性

乏味的教學課堂不會取得良好的教學效果，更對學生的思維培養一點益處沒有。新課標課程大綱要求教師在課堂教學中活躍教師的思維，使得學生能夠發揮其在課堂中的主動性，養成語文思維，進而能夠實現素質教育的教學目標。

比如：在文章《比尾巴》中，教師可以在課前多準備幾個動物尾巴，在教學的過程中，將這些尾巴給學生展示，學生在看見這些動物尾巴后會產生興趣，進而會對接下來的學習產生興趣。教師可以向學生提問，看看這些尾巴之間有什么區別，每一個尾巴之間又有什么區別。這種提問的方式能夠將學生的語文學習思維進行拓展，進而學生的語文素養得到提升。

（二） 調節師生關系，打造和諧的語文教學課堂

傳統課堂教學中，教師發揮的都是主體位置，學生都是被動的學習。這種課堂教學學生的思維被限制住，并且其對語文知識也沒有學習興趣，進而在課堂教學的質量得不到提高。根據小學生所具有的活躍思維的特點，教師可以在教學中利用學生的這個特點來開展教學，調動學生的學習積極性。教師在結合課文內容為學生創建一個良好的學習環境，在提高學生的學習水平的同時拉近與學生之間的距離。

比如：教師在給學生講解《哪座房子最漂亮》時，教師可以通過對學生提出問題，來吸引學生參與課堂，教師可以問：“同學們，你們現在住的房子是你理想中的房子嗎？你理想中的房子是什么樣的呢？”通過這個問題來激發學生的想象力，學生認真思考，積極回答教師的問題，整個課堂的教學氛圍被活躍起來。

（三） 運用競賽激勵法實施快樂教學

小學生都存在一定的好勝心理，所以教師在教學的過程中可以利用學生的這個心理來開展競賽激勵學習。教師可以將學生分成幾個小組，然后讓學生在小組間進行知識大比拼，小組成員都想自己的小組能夠贏得比賽，所以都會認真的聽講，為小組爭得榮譽，教師對于比賽獲勝的小組要給予一些比較新穎的獎勵，這樣學生在競賽中享受著學習的樂趣，學習效率自然就會有所提高。

例如：教師在給學生講解《灰驚鳥》課文時，就可以引入精神激勵法來進行快樂教學。這篇文章中有很多的擬人句子，教師可以將學生分為幾個小組，然后讓學生自由朗讀文章，并且要求學生將文章中的擬人句子都標注出來，最后哪一個小組找到的句子最多，這個小組就獲勝。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，使得學生能夠在這個環境中更好地掌握語文知識，學生能夠將自己學習到的知識進行良好的應用，進而學習的效果得到有效提高。

（四） 運用游戲教學法實施快樂教學

小學生都比較喜歡玩耍和做游戲，所以對小學生使用游戲教學法來實現快樂教學是很有效果的。首先，學生在游戲中能夠全身心地投入，同時做游戲使學生變得快樂起來，這時候教師在引入一些語文知識，學生就會對學習語文知識產生興趣，進而能夠在游戲中更好地掌握語文知識，游戲是快樂教學法最好的實踐方式之一。

例如：教師在教學生學習《被子大地》的時候，教師就可以使用游戲教學法。因為這篇文章中有很多生字，這些生字基本都是左右結構或者上下結構，教師可以將這些字拆開，然后寫在不同的卡片上，讓學生找朋友，幫助偏旁找到自己的好朋友，看看哪一個學生找到的字多，這樣的游戲氛圍中學生能夠更快更好的掌握生字，進而學習效率和質量得到有效提高。

五、 結束語

快樂教學是小學教學改革不斷深入的產物，其主張以學生自身能力發展與人格塑造、品德培養為教育的中心，以促進學生健康成長為目的。小學語文教師要充分理解快樂教育的內涵和重要性，在教學中合理運用教學策略，優化課堂教學環境，以達到提高學生語文綜合能力的目的。本文從三個方面對此進行了分析，希望本文的研究能夠為相關語文教育工作者提供一些建議和參考。

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作者簡介：吳麗麗，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。