淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中如何培育學(xué)生深思品質(zhì)

陳育紅

摘 要：隨著現(xiàn)在時(shí)代不斷的進(jìn)步和快速的發(fā)展，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求也是越來(lái)越高了。如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們深思的品質(zhì)是現(xiàn)在教育事業(yè)所重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。深思品質(zhì)可以說(shuō)是同學(xué)們?cè)诮窈笕松缆飞鲜种匾闹笜?biāo)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生深思品質(zhì)的培養(yǎng)加以指導(dǎo)，幫助同學(xué)們形成深思品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；深思品質(zhì)

近年來(lái)，由于教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。現(xiàn)代的教育方式要求在教學(xué)過(guò)程中以人為本，學(xué)生為主體，讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)真正的主人，下面我對(duì)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中如何培育學(xué)生深思品質(zhì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是直接影響同學(xué)們思維能力的重要因素，習(xí)慣的養(yǎng)成屬于后天的培養(yǎng)才形成的。孩子們本身不具備深思品質(zhì)的原因主要有兩個(gè)方面，第一，孩子們本身就沒(méi)有深思的習(xí)慣；其二，孩子們擁有的玩性使之不愛(ài)思考。深思的習(xí)慣是同學(xué)們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中形成的最重要的習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)孩子們深思的習(xí)慣能夠有效的提升孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，老師們要注重對(duì)孩子們深思品質(zhì)的培育。

在一般的教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)者，應(yīng)該結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，制定不同的規(guī)則。舉個(gè)例子：當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題以后，要求同學(xué)們思考超過(guò)三分鐘以后才能夠作答，若是有同學(xué)違反要求，老師可以適當(dāng)?shù)淖龀鎏嵝眩⑻岢鼍唧w的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。在比如說(shuō)，孩子們?cè)趯?xiě)作業(yè)的過(guò)程中，老師應(yīng)該多留給同學(xué)們個(gè)人空間，讓孩子們經(jīng)過(guò)深思后在作出解答，對(duì)于比較復(fù)雜的題目，同學(xué)們要先在腦海中構(gòu)思出整體的解答步驟，然后在進(jìn)行解答。孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中如果老師覺(jué)得這是孩子們經(jīng)過(guò)深思過(guò)后得出的答案后，應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，積極的鼓勵(lì)同學(xué)們且給出評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表現(xiàn)不太理想的同學(xué)，老師應(yīng)該用積極向上的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助這類孩子形成良好的動(dòng)腦思考的習(xí)慣，在教師不斷地鼓勵(lì)下，同學(xué)們就能夠很好的形成深思的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)目的主要是為了提升同學(xué)們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們高尚的道德情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量并不太理想，主要原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們常常言行不一，往往說(shuō)的頭頭是道，但是在實(shí)際當(dāng)中卻不付諸行動(dòng)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中也是經(jīng)常受到思維定勢(shì)的影響，在這種情況下，同學(xué)們的思維發(fā)展就會(huì)受到阻礙。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)降低思維定勢(shì)對(duì)同學(xué)們的影響。

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)同學(xué)們大膽提出不同的想法。當(dāng)同學(xué)們?cè)谥v述自己的觀點(diǎn)或看法的時(shí)候，老師要耐心的聽(tīng)完孩子們的表述，并唧唧地給出評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，然后教師在運(yùn)用有廣度和深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，不被慣性思維束縛，從自己獨(dú)特的視角提出疑難問(wèn)題。針對(duì)同學(xué)們所提出的問(wèn)題，教師也要認(rèn)真的進(jìn)行解答，對(duì)于不可取的地方，老師應(yīng)該加以指導(dǎo)。比如說(shuō)，老師在講課過(guò)程之中出現(xiàn)了錯(cuò)誤被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該停下來(lái)與同學(xué)們一起探討研究，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深入的思考，做到有則改之無(wú)則加勉。教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度，幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變思維模式，提升深思品質(zhì)。

三、教師起到帶頭模范作用

小學(xué)階段的孩子們具有積極向上，容易模仿的心理特征，教師們可以借助榜樣的力量來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們深思的品質(zhì)。俗話說(shuō)：榜樣的力量無(wú)窮大，這正是符合小學(xué)同學(xué)們好奇、好學(xué)、愛(ài)模仿以及愛(ài)探索的年齡特點(diǎn)。不論在哪里，都應(yīng)該在學(xué)生的身邊樹(shù)立先進(jìn)典例，予以表?yè)P(yáng)。另外，也可以綜合教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中的模范人物對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，在同學(xué)們產(chǎn)生崇拜心理后，加以引導(dǎo)。

最重要的還是教師本身，孩子們除了吃飯睡覺(jué)，大部分的時(shí)間是在學(xué)校與老師一起度過(guò)的。所以，老師的行為舉止是直接影響同學(xué)們的因素，老師們的一言一行都會(huì)影響到同學(xué)們的行為作風(fēng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師們一定要起到帶頭模范作用，綜合同學(xué)們的發(fā)言，進(jìn)行深入的思考。比如說(shuō)：在同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，老師要耐心聽(tīng)完并且深入思考同學(xué)們所表述的內(nèi)容，在同學(xué)們發(fā)言完畢以后，老師們也要思考過(guò)后在給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，為同學(xué)們作出表率作用。往后也會(huì)因此受到老師的影響，在同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候先進(jìn)行深入的思考在得出解決的方案，潛移默化之下形成深思品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培育同學(xué)們深思的品質(zhì)并不是一時(shí)半會(huì)兒的事情，在培育同學(xué)們的時(shí)候一定要記得避免一步登天的想法，需要老師們耐心的教育和正確的引導(dǎo)才能夠形成深思品質(zhì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師們要把同學(xué)們深思品質(zhì)的培育貫穿到教學(xué)中，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)們思維的持久性發(fā)展，在不斷地創(chuàng)新與研究中，我相信，同學(xué)們的深思品質(zhì)會(huì)在老師與學(xué)生的共同努力下得到更上一層樓的發(fā)展。

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