培養學生課堂創新能力提高中學數學課堂教學效率

徐國恩

【摘要】課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，筆者認為，在數學課堂教學中，應根據數學學科特點，找出創新教育突破口，循序漸進，激發學生興趣，培養學生的創新能力，讓學生學會學習，提升自身素質。

【關鍵詞】數學教學 創新能力 課堂教學

培養學生的學習能力和創造思維能力是教學的主要目標之一，課堂教學是對學生進行創新能力培養的最主要的陣地，創新能讓課堂教學充滿生命力，從提高學生課堂學習的效果，那么教師在數學教學中如何開展課堂創新，使課堂教學更有利于學生數學創新能力的培養呢？為此，教師要把培養學生的創新能力放在首位，要創新高中數學課堂教學，切實提高高中課堂教學效率。

一、正確認識數學課堂中的創新教育

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。數學教師的創新意識，是培養學生創新能力的首要條件，這對學生本身就是一個創新的過程。教師首先應具有創新意識，要改變以往以知識傳授為中心的教學模式，把培養學生的創新意識和實踐能力，作為目標之一，在教學方式方法上，大膽突破，開展教育創新的實踐。

我們談到課堂教學創新，往往和課堂實踐活動聯系在一起，比如制作、發明、測量的實踐活動，或者設計數學問題，讓學生發揮自己想象，通過自己的想象創造去解決問題。實際上，學生每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度、思維角度、思考方法等等都是創新。對某一數學問題的解決是否有創新性，關鍵在于學生解決這些問題的辦法，是否新穎、與眾不同。任何學生都可以創新，也就具有創新的能力，在日常教學中，我們經常會碰到一些讓學生自己去探索關系并說理的題目，這一類題目難度不大，但題目靈活，許多學生往往無從下手，但學生探索的結果并不因為學生學習差就探索不出來，或許那些學習基礎好的學生都還在用學過的定理公式等埋頭苦想，而個別學習基礎很差的學生卻一口說出了問題的答案，因此，我們在平時教學中應注重學生創新能力素質的培養。

二、興趣是培養創新能力的關鍵

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，興趣能引起人們去追求探討、研究和思考，促進入們對問題的認識更深刻，沒有興趣的強制學習，將會扼殺學生的學習欲望。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。數學知識具有抽象性、嚴謹性、邏輯性的特征，往往使學生視如畏途，因此，數學課堂教學首先您創造一個使學生產生濃厚興趣的環境，激發學生在興趣的帶動下去創新。

例如，教師可以利用數學中的歷史人物、典故、數學家的故事，以及某個結論的產生過程等等，激發學生的創新興趣，學生既可以了解數學的歷史豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神，教師還可以利用數學中圖形的美，培養學生創新的興趣。生活中大量的圖形許多都是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，在教學中，應充分利用圖形的線條美和色彩美，讓學生感知體會數學圖形給生活帶來的美，再把圖形運用到生活空間的設計中，使他們產生創造美的圖形的欲望，驅動他們創新的興趣。

三、創新課堂學習環境，提高高中數學課堂教學效率

課堂教學要以學生活動為重點，在教學中，應轉變過去教師教和學生學并重的模式，把課堂讓給學生，教師的作用只是合作引導，創造細雨學生主動參與、主動學習的平臺，在教學過程中，教師作為主導，而學生才是主體，教師的作用主要體現在，如何精心設計導入、設計問題、安排好教學層次，精心挑選訓練題，數學教學中的教師，要敢于放開，讓學生動腦、動口、動手，積極的學。例如，課本讓學生看，解題思路讓學生講，概念讓學生抽象得出，疑難問題讓學生議，錯誤讓學生剖析，規律讓學生找，結論讓學生得，要讓學生發表自己的不同見解，敢于提出問題，只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行思維和創新，才能使知識深化，課堂教學效果才會提高。因此，教師要讓學生真正成為課堂的主體，以學生為課堂主角，營造民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新，敢于提問，允許有不同的答案，應該改變傳統的問答模式，避免學生處于等待答案的狀態。

四、創設合理的問題情境，實時課堂教學創新，

數學問題是學生思維的出發點，一個好的巧妙的問題能激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維，教師要創設問題情境，提出并帶有啟發性和挑戰性的問題。比如講課本上的例題習題，改造為開放性問題、應用性問題等，提供讓學生動手動腦參與的機會，引導他們在創設的問題情境中去發現和提出問題、分析和解決問題。一個好的數學問題也能激發學生積極思維，提高學生學習的動力，讓學生充分感受到發現問題和解決問題帶來的愉悅，培養學生數學創新能力和意識。

五、重視數學思維的訓練，培養學生的創新思維，

數學教學是學生知識的學習活動，同時也是學生數學思維的訓練活動。在教學中，教師應對教材巧妙安排，對問題巧妙引導，努力創設一個良好的思維情景，使學生一開始就進入創新思維狀態中，通過對數學問題的分析計算，圖形的證明等等教學活動是學生的邏輯思維、抽象概括等方面得到訓練，培養學生的創新思維能力。為了避免讓學生死記硬背判定方法，幫助學生掌握所學判定方法，可以通過題目設計，既鍛煉學生的思維能力，有調動學生學習的積極性，完成教學目標。同時，在數學解題教學中，教師要引導學生多方位觀察，多角度思考，激發學生的觀察力和靈感，解題后要讓學生進行反思和引申，鼓勵學生的發散思維的基礎上進行聚合，鼓勵學生球衣和創新性的想象，培養學生的創新思維能力。

六、實施多元評價標準，提高課堂教學質量

評價是教學中的重要環節，傳統教學評價偏向于知識為主，往往重視分數，而很少關注創新和培養學生的創新精神，在教學評價環節上，要實施多元評價標準，特別要注重評價學生創新，要鼓勵創新、表揚創新，使創新意識得到認可，促進學生創新能力的提高。

培養學生的創新精神是一個長期的過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗，不斷取長補短，只有這樣才會取得較好的效果。

參考文獻：

[1]石建忠.高中數學課堂中學生創新素質的培養.中國校外教育理論，2015（10）

[2]高麗.高中數學課堂教學開展創新教育的實踐.中國教育網，2014.