小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探

蔣兆霞

【摘要】小學是學生數學思維的啟蒙階段，因此，做好小學生數學核心素養的培養至關重要.本文首先從介紹小學數學核心素養的內涵及在數學學科中的體現出發，對提升教師素質和意識、精心課程安排、探索教學模式、做好教學評價等方面進行深入分析，在分析的基礎上找出小學數學教育中核心素養的培養方法，為日后培養小學生數學核心素養提供良好的保障.

【關鍵詞】小學數學教育；強化學生核心素養；培養的方法

為了持續推進教育改革，教育部在2014年提出了《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》，意見中明確提出了要加強學生的“核心素養培養”.隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要，所以在現階段的小學數學課堂中，如何在教學過程中實行學生核心素養培養顯得尤為重要.因此，為了要順應教育改革的趨勢，切實提升小學生的核心素養非常有必要，不僅可以培養小學生學習數學的能力，還可以在學習的基礎上發現數學教材中的美，進而提高自身的數學核心素養.

一、核心素養的內涵以及在數學學科中的具體體現

（一）核心素養的內涵

核心素養，顧名思義就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等.所以在現階段的小學數學課堂中，要加大力度培養小學生的核心素養，讓小學生在未來的社會發展中成為一名優秀的全能人才.在小學的數學課堂中，重點培養小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力.

（二）核心素養的特性

核心素養的內涵非常廣泛，并具有一定的特質.其中小學數學課堂中的核心素養主要表現在幾個方面：面向多元、功能齊全、內容復雜、長期培養等.核心素養的多元性主要表現在多個方面，其中包括：知識、情感、價值觀等.長期培養小學生數學核心價值的過程需要循序漸進，使每名學生都可以充分地學習到核心素養[1].

（三）數學學科核心素養

培養學生邏輯思維能力、抽象能力及直觀想象能力，這些能力培養基本涵蓋了數學核心素養的內容，也就是所謂的數學學科核心素養.

二、小學數學教育中核心素養的培養方法

（一）提升小學數學教師的素質與意識

隨著教學方式的不斷改革，小學的數學教師首先要明確核心素養的內涵對指導數學教學有著實際的重要意義.小學生核心素養的培養離不開數學教師的“諄諄教導”和“傳道授業解惑”.在小學的數學課堂中，小學生就是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領小學生步入知識的殿堂.所以想要從根本上提高小學生的數學核心素養，首先就應該讓數學教師明確數學核心素養的意義，從根本上提升小學數學教師的素質與意識.要知道，對于小學生來說，小學數學教師教學質量的高低直接關系到小學生的學習成績.因此，提升小學數學教師的素質與意識是非常重要的一項任務.小學數學教師首先要實現自身素質的提高，不斷深入地學習，進而形成素養教育的思維[2].教師在教學的過程中首先要實行“以生為本”的教學理念，在小學數學課堂中合理地安排數學課程.在教學的過程中以學生為主體，根據學生的實際情況進行教學.最后教師要定期進行教學總結，發現教學中存在的不足和教師的教學方法需要改進的地方，不斷地進行自我提升.

（二）精心安排小學數學課程

興趣是學生最好的老師，所以教師在安排小學生的數學課程時要根據小學生的學習興趣進行合理的安排.對于小學生來說，數學教材中的大多數知識都只是一些無聊、單一的數學公式和數學符號，而小學生天生就是活潑好動的，當面對一些比較煩瑣的數學公式的時候，就非常容易分散注意力.所以在進行數學教育的同時，教師不僅要重視培養小學生的學習興趣，加深小學生對于數學的領悟，更重要的還是要強化小學生的核心素養的培養.因為小學生的思維能力還處于發展狀態，所以在小學數學教學的過程中，數學教師要從小學生的興趣點出發，在講解數學教材上的知識點時，不僅要教會小學生數學公式的使用方式，還要為小學生講述數學公式的發展歷史和發展來源[3].這樣不僅可以增加小學生的關注點，還可以拓展小學生的知識面.例如，在學習華師版數學小學5年級下冊“因數和倍數”一課時，教師就可以根據教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”然后教師便可以繼續提問：“老師所在的小組一共有6個人.”緊接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數為360分.”

三、結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足當代小學生的教學需要.所以，在現階段的小學數學課堂中，教師要轉變傳統的教學理念，實行新型的教學方式.小學生的核心素養培養是一項長期且復雜的工作，在小學數學課堂中要不斷貫徹核心素養培養的理念，循序漸進，不斷提高核心素養的教育質量，為小學生打下良好的教育基礎.小學生是我國社會經濟發展的希望，我國日后的經濟推動和發展是要靠這些小學生來完成的，所以對于小學生，教師要實行正確的教學方式，進而為社會培養更多的優秀人才.

【參考文獻】

[1]曹培英.從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J].課程·教材·教法，2015（22）：40-43.

[2]王永春.用數學思想方法貫通中小學數學，培養學生數學核心素養[J].教育世界，2017（9）：4-9.