漫談游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

高立真

【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是十分必要的.小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).有一些小學(xué)已經(jīng)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲教學(xué)模式，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，談一談游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

小學(xué)生對于一切事情都有著新鮮感，所以在上課時總是無法集中注意力，但是小學(xué)又是學(xué)生最喜歡玩游戲的階段.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用游戲教學(xué)法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮出極大的優(yōu)勢，但是應(yīng)用不當(dāng)也會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果.

一、游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)對于一些小學(xué)生來說已經(jīng)逐漸成了一個難學(xué)的科目，其主要原因是小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個挑戰(zhàn).小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識并不敏感，上數(shù)學(xué)課時十分容易走神，而數(shù)學(xué)科目的知識點間的聯(lián)系是十分緊密的，如果學(xué)生因走神而漏掉任何一個數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，那么有可能導(dǎo)致后面的知識點與已學(xué)知識點無法銜接，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降.游戲教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)生的思維積極性，提高教師的教學(xué)效率.與此同時，在游戲教學(xué)模式下，小學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中還拉進(jìn)了與教師之間的關(guān)系.例如，在教學(xué)“圓”這一課時，筆者讓學(xué)生帶些小木棒作為學(xué)具到課堂上使用.在課堂教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小木棒作為半徑擺圓，擺完后的同學(xué)要立即舉手示意教師.這時，教師再比較哪位學(xué)生擺得又快又好.這樣便可以使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)，學(xué)生不僅可以掌握本節(jié)課所學(xué)知識，同時也體會到了學(xué)習(xí)的樂趣.

二、游戲教學(xué)能夠能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，但將游戲教學(xué)方法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，使其慢慢愛上數(shù)學(xué).學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，開始自己獨立地思考一些數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生便逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力.另外，學(xué)生不僅能在課堂中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且在課后也會與同學(xué)一起玩數(shù)學(xué)游戲.由此可見，游戲教學(xué)方法不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還加深了學(xué)生與學(xué)生之間的感情.例如，在教學(xué)“圖形的運動”這一內(nèi)容時，筆者先為學(xué)生講解直線的旋轉(zhuǎn).起初，學(xué)生無法理解教師所教授的內(nèi)容，還有一些學(xué)生趴在課桌上睡覺.之后，筆者拿出一個鐘表，并表示要和學(xué)生玩一個游戲，學(xué)生聽了頓時就有了精神.筆者說：“我來說旋轉(zhuǎn)多少角度，然后叫同學(xué)上來撥動指針到指定角度.”游戲起初，學(xué)生上講臺去旋轉(zhuǎn)指針的積極性不高.但是慢慢地，學(xué)生開始主動舉手要求到講臺上撥動指針到指定角度.就這樣，筆者利用游戲教學(xué)方法使學(xué)生關(guān)注教師教授的內(nèi)容，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.課后，還有一些學(xué)生用小木棒模仿課上的游戲，充分證明了利用游戲教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有裨益的.

三、教師應(yīng)把握好游戲教學(xué)的尺度

由于小學(xué)生的年齡特點所致，大多數(shù)的小學(xué)生都抵制不了游戲的誘惑.學(xué)生在玩游戲時有可能忘記了課堂教學(xué)的目的，置身于游戲中無法專注學(xué)習(xí).因此，在游戲教學(xué)方法運用的過程中，教師應(yīng)注意把握好游戲教學(xué)的尺度.教師把握教學(xué)尺度需要注意以下幾個方面：首先，要保障游戲的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，要對教學(xué)任務(wù)予以明確.只有通過每一章節(jié)、每一知識點的內(nèi)容與游戲進(jìn)行精確的結(jié)合，才能使學(xué)生在具體實踐中遵守課堂紀(jì)律，切實理解游戲所代表的數(shù)學(xué)知識.切勿本末倒置，教師不可以沉浸在與學(xué)生玩數(shù)學(xué)游戲的環(huán)節(jié)中，不要因為游戲教學(xué)方法的濫用而放縱學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率降低.其次，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師應(yīng)在整個游戲過程中對游戲的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的把控.不能為了游戲而游戲，教師應(yīng)從全局出發(fā)控制整個游戲的節(jié)奏.最后，可以采取鼓勵、獎勵等激勵性的手段來幫助學(xué)生建立起做游戲的興趣與信心，從而讓學(xué)生在游戲過程中能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

四、教師應(yīng)明確自己的角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中，教師有著多重身份.因此，教師在游戲教學(xué)中定義好自己的身份是十分重要的.在游戲教學(xué)過程中，教師不僅擔(dān)任著游戲參與者的角色，還擔(dān)任著游戲監(jiān)督者的角色.教師想要真正地發(fā)揮出游戲教學(xué)的最大優(yōu)勢，就必須在參與者和監(jiān)督者之間靈活轉(zhuǎn)換.在學(xué)生都遵守著課堂紀(jì)律進(jìn)行游戲時，教師就是參與者，這個時候教師不要太嚴(yán)肅，可以融入學(xué)生中去，讓學(xué)生將教師當(dāng)作朋友.但是如果有些學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，或者擾亂課堂紀(jì)律，那么教師便要以一個游戲的監(jiān)督者、管理者的身份去管理課堂.

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)是一把雙刃劍.如果教師能夠?qū)τ螒虻倪M(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的把控，這對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便是一個非常大的幫助.相反，如果掌握不好，可能降低課堂教學(xué)效率.因此，教師必須清楚地認(rèn)識到游戲教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個輔助手段.雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣游戲教學(xué)是非常有必要的，但是教師必須找到數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲教學(xué)的結(jié)合點，達(dá)到讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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