構建小學數學有效課堂的幾點做法

柴成玉

隨著課程改革的不斷深入，教師的課堂教學逐步褪去了形式上的新穎外衣，開始追求課堂教學的“實”與“活”，關注學生的收獲，思考學生在哪些方面能夠真正有所發展.然而理念的轉變與實際的教學之間總是存在差距，課堂效果不盡如人意.由此可見，理性地思考課堂教學，真正實現數學課堂教學的“有效性”是非常有必要的.筆者結合自己的教學實際，從以下幾個方面談談自己的想法.

一、制訂具體、合理的教學目標是有效課堂的根本

有效教學的最終目標是要促進學生掌握數學基礎知識和基本技能，培養學生思考問題、解決問題的能力，同時也要促進學生情感、態度、價值觀的發展.為此，在教學過程中如何科學合理地制訂教學目標是至關重要的.

“數字編碼”是人教版三年級上冊的教學內容，筆者在教學時制訂了如下教學目標：1.通過對不同身份證的觀察、比較，初步體會數字編碼的基本編排原則，體會數字編碼中所蘊含的豐富而有效的信息.2.通過呈現生活中大量的“編碼”實例，使學生進一步體會“編碼”存在的廣泛性及存在的必要性.3.在探索編制學籍的過程中，初步體會數字編碼的簡單方法，培養學生思維的有序性和全面性.4.使學生感受數字的神奇，體會數學求真、求簡的魅力.根據教學目標，課堂上筆者采用四人小組合作的形式讓學生將課前搜集的身份證信息在小組內觀察、比較、互相講解，表達自己對身份證號碼編排的理解.教師重點引導學生初步體會數字編碼的基本編排原則：有序性、對應性、簡潔性、有效性.這樣學生在后面自己編制學籍號時就有了初步的想法，知道應從哪些方面去考慮.具體、合理的教學目標可有效提高教學效果，達到了事半功倍的效果.

二、好的數學活動是有效課堂的載體

數學活動是師生之間、生生之間互動與共同發展的過程，隨著新課程改革的深入，教師改變了傳統的教學方式，意識到要通過數學活動培養學生的動手能力、觀察能力，讓學生通過活動積累一定的數學經驗，所以好的數學活動是有效課堂中必要環節.一位教師在講授“三角形的分類”一課時，利用了多媒體課件展示各種形狀的三角形，讓學生看著課件中的三角形進行分類.雖然學生也能按角、邊的特征進行分類，但這樣的分類活動剝奪了學生經歷知識的形成過程.部分教師認為讓學生自己動手分類是浪費課堂時間，造成所謂的“低效”，所以讓學生看著課件中的三角形分類.實際上，這種傳統的教學方式恰恰造成了學生數學學習的“低效”.學生需要在活動中去操作、去觀察、去分析，從而積累大量的數學活動經驗，為今后的數學學習奠定基礎.所以好的數學活動能讓學生真正動起來，能讓知識看得見、摸得到.

三、好的問題是有效課堂的支撐點

提問是教師進行課堂教學最基本的手段，是教師課堂教學的主要策略.縱觀課堂教學提問，通常是教師與學生一問一答式的提問.看似學生情緒高漲、整齊劃一，但實際上學生對這樣的問題不感興趣.有的課堂教師問得太多、太瑣碎，看似把問題分解進行引導，實則割散了學生的思維，學生被牽著走，沒有自主思考時間.好的問題要引領學生思考和活動，好的問題應關注教學重、難點.有效的課堂提問不應該是“漫談式”的，而應該是“劍指中心”，要緊扣教學的重、難點.好的問題要設在一節課的重點處、關鍵處、疑難處.好的提問，要能激發學生探究的興趣、激活學生的思維，促使學生在行為投入的同時，也能有智力與情感的投入，使得數學課堂真正取得實效.

四、巧用教材習題，促進高效課堂練習的實效性

在小學數學教學中，課堂練習是學生進行數學學習的最基本的活動形式，它對學生深刻理解數學知識、提高學習能力、正確領悟數學思想、發展數學思維具有豐富的功能價值.在平時的教學中，筆者發現只要利用好教材中的習題，完全可以實現練習的有效性.

（一）變形式

如在教學“20以內的加減法計算及表內乘除法”時，筆者改變了練習的形式，先讓學生讀算式口答得數.或男生、女生比賽讀算式說得數，優勝者在教材上畫一個小紅旗.學生有時從前往后讀算式，有時從后往前讀算式，有時從某一題開始讀算式.不知不覺中學生已將這些習題用不同的形式進行了反復練習.最后再讓學生工工整整地書寫答案.

（二）要引導學生善于“究”

中、高年級教材的練習題中的思考題、星號題都可以作為課堂練習中分層練習的習題，供學有余力的學生探索、研究.對有些習題教師要仔細研讀，發現其中蘊含的數學思想及數學方法，引導學生練習時積極思考、質疑.

構建有效課堂，課程改革對教師提出了更高的要求.筆者認為，只要教師投入其中，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，總會打造出理想的數學課堂、實現數學課堂的有效性.

【參考文獻】

[1]楊豫輝.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀—小學數學[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]楊四耕.創造自己的高效教學經驗[M].上海：華東師范大學出版社，2013.