打造生動課堂，提高學習效率

魏梅君

【摘要】課堂是教學的主陣地，如何讓課堂生動，提高課堂學習效率，是教師不懈的追求.教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境、選擇生動的教學內(nèi)容、構(gòu)建生動的教學過程，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在課堂上發(fā)揮自主性，從而提高學生學習效果.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂；生動課堂；學習效率

小學生處于人生中最活潑好動、最具有想象力的階段，他們對于未知的事物充滿了好奇，并且學習能力非常強.因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)造一個生動有趣的課堂，使教學內(nèi)容更加豐富、形象、新穎，充分激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生學習的效率.筆者以小學數(shù)學課堂為例，探討提升課堂教學效率的策略.

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，提高學生積極性

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的教學方法，該教學方法能夠促使學生主動地去觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題，其好奇心能夠得到激發(fā).但是在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)該注意情境的生動性和有效性，才能達到引人入勝的效果.例如，不同年級、不同年齡段的學生的性格特點不同，所專注的點也有較大的差異.低年級的學生往往更容易被熟悉的事物所吸引，而高年級的學生則更關(guān)注一些蘊含數(shù)學本質(zhì)的現(xiàn)象.因此，教師對于不同年級的學生應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，加強情境創(chuàng)設(shè)的效果.

以“比賽的公平性”教學為例，筆者用游戲情境的方法進行教學.筆者在一個紙盒中放入四個小球，并告訴學生小球的顏色有白色和黑色兩種，但是哪個顏色的球分別為幾個是未知的.然后讓全班40名同學每人摸一次球.每一名學生在摸出球之后，用正字法記錄球的顏色，然后再將球放回盒子中，直至所有同學都摸過一次.每名學生都積極地加入“摸球”游戲中，最終摸出白球和黑球的次數(shù)分別28次和12次.趁學生熱情之余，筆者提出問題：“同學們，根據(jù)我們摸出的球的概率，我們來猜一下，盒子中的白球和黑球分別為幾個？”學生幾乎異口同聲地說：“三個白球一個黑球.”筆者打開盒子，結(jié)果證明，真的是三個白球和一個黑球.筆者讓幾名學生分享自己得出“三白一黑”這個結(jié)論的心得，學生利用自己之前所學到的知識解釋了這一想象.通過這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效促進學生探究的積極性，并且能夠讓學生在實踐中驗證數(shù)學的相關(guān)規(guī)律，提高了學生學習的效率.

二、選擇生動的內(nèi)容，促進學生求知欲

數(shù)學是一門富有魅力并且實用性很強的課程，但是大多學生認為數(shù)學是“深奧”“嚴謹”的，打擊學生學習數(shù)學的興趣.其實，在每一個數(shù)學知識點中，都包含一些較為生動有趣的內(nèi)容，只是學生不善于發(fā)現(xiàn)，因此，教師在課堂上應(yīng)該充分展示數(shù)學知識中較為生動、有趣的部分，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學現(xiàn)象，從而更加熱愛數(shù)學，增強學生的求知欲望，從而提高學生學習的效率.

以“負數(shù)”教學為例，在學習之前，學生很難理解負數(shù)的概念，覺得這個內(nèi)容非常深奧、難懂，并且毫無趣味.教師在課堂教學過程中，可以對學生進行啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的“負數(shù)”現(xiàn)象.筆者在上課之前，對學生提出問題：“同學們，有誰知道世界上最小的數(shù)是多少？”生1：“最小的數(shù)是0.”生2：“不對，我媽媽說，還有比0更小的數(shù)，叫負數(shù).”筆者回答：“沒錯，其實生活中還有比0小的數(shù)，那么誰能舉個例子告訴我，生活中存在的‘負數(shù)有哪些？”生3：“一般我們都將地下室成為‘負一樓、‘負二樓，我想那應(yīng)該是負數(shù)吧.”生4：“當氣溫低于零攝氏度時，我們也可以稱之為負數(shù).”筆者：“這兩名同學說得很好，如果我讓大家用畫圖的方式表示負數(shù)，你會怎么畫呢？”通過這樣的方式引入課題，能夠使深奧的教學知識變得形象和生動，有效增強學生求知的欲望.

三、構(gòu)建生動的教學過程，提升學生專注度

枯燥的教學過程容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，在上課時容易使學生的注意力分散，使教學效率降低.教師在教學過程中扮演著引導者和組織者的角色，發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是在經(jīng)過不斷的實踐之后，教師對于課堂的掌控能力逐漸提升.因此，教師應(yīng)該著力于對教學過程的研究，通過改變教學模式、豐富教學方法使整個教學過程更加生動，從而讓學生的注意力始終聚集在課堂上.通過構(gòu)建生動的教學過程，提高學生在課堂上的專注度，從而提升學生學習的效率.

以“圓的認識”一課為例，筆者在講課之前，先讓學生找出生活中一些圓形的物品、觀察圓的特性，并讓學生談?wù)剤A形具有哪些特點.很多學生都得出這樣的結(jié)論：圓是沒有角的；無論從哪個角度看，圓的形狀都是一樣的.筆者又繼續(xù)提問：“如果讓大家畫出一個很標準的圓，大家會怎么畫呢？”先讓學生進行思考，然后通過一個小游戲指導學生完成“畫圓”的過程：準備兩根粉筆和一根繩子，在繩子的兩端分別系著一根粉筆（一邊稍微松一些，另一邊稍微緊一些），然后將系得松的那根粉筆固定在一個點，并使系得緊的粉筆圍繞固定住的粉筆畫圈，在這個過程中，繩子始終保持緊繃的狀態(tài).最后圓圈畫成了，中間還有一個點.筆者問學生：“在畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？”很多學生回答：“在圓圈中有一個點，這個點到圓圈上的每個位置都是相等的.”然后筆者再導出圓心、半徑、直徑的概念，最終完成教學目標.

小學數(shù)學課堂教學是樹立學生數(shù)學意識、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的最好時機，教師應(yīng)該為學生打造一個生動的課堂，使整個教學過程變得生動有趣，從而加強學生對于數(shù)學的熱愛，提高學生學習的積極性，促進課堂教學效率得到有效提高.