初中數學課堂教學有效性的研究

楊海龍

【摘要】初中數學不但是學生未來學習物理、化學等至關重要的基礎性課程，也對學生所面臨的中考起到決定性的作用.因此，提升初中數學課堂教學的有效性，不但能夠從根本上解決學生中考大部分科目的學習基礎問題，更能夠為學生終身學習奠定扎實的基礎.

【關鍵詞】課堂有效性；教師原因；學生原因

同樣時間的成本付出，取得不一樣的教學成果，這是初中數學教學過程中產生學困生與學優生差距的根本原因.數學的知識和技能涉及生活的各個方面，學生在未來更好的學習物理、化學等基礎性課程將事半功倍.因此，數學課堂教學的有效性，不但決定了初中生未來中考的好壞，同時也考驗著教師知識結構的豐富性和教學能力的高低.因此，初中數學課堂教學有效性的研究，必須從教師和學生等基本維度出發，對現實的教學困境進行分析，最終給出指導性的教學策略.

一、初中數學課堂教學有效性的影響因素

（一）教師因素

影響初中數學課堂教學有效性的影響因素，主要包含：教師的職業道德、教師的知識素養、教師的教學能力以及教師的心理健康水準四個方面.

教師的職業道德因素是教師為人師表深度影響學生進行深入學習的關鍵.具備良好職業道德水準的教師，對于學困生與學優生都能從學生主體的角度，積極發現問題、分析問題并解決問題，促進學生全面發展.

教師的知識素養因素主要是指教師在具備豐富的教育學與心理學知識的基礎上，還要具備數學應用在生活中的更多的人文知識.這些素養能夠指導學生將數學隨時應用到生活中.在遵循教育規律的基礎上，把握每名學生的特點，最終保證課堂教學的有效性.

教師的教學能力主要表現在教師對于課堂的把握能力、學生的把握能力以及自身的把握能力三個方面.無論是課堂節奏、組織管理等都需要教師在學生積極參與教學活動的前提下，構建活躍的課堂氣氛，調動每名學生的學習積極性.學生的把握能力則表現在針對每名學生，進行針對性的鼓勵與評價，激發學生學習數學的主觀效能感.教師對于自身的把握能力，不但要表現在能夠良好地控制學生和自身的情緒，同時能夠根據自身的優點，引導學生體驗到學習數學的趣味性.

教師的心理健康問題表現在當教師表現出樂觀、堅強、自信、愉快的心理健康特征時，必然地影響到學生以積極的心理健康狀態完成數學學習.

（二）學生因素

影響初中數學課堂教學有效性的學生因素，主要表現在初中生的智力因素和非智力因素兩個方面.

初中生智力因素主要表現在初中生的注意力、邏輯思維能力以及觀察能力三個方面.

初中生非智力因素主要表現在學習動機、學習興趣以及學生的學習意志三個方面.

綜合來看，初中生影響數學課堂教學有效性的智力因素和非智力因素整體受到家庭環境、教學環境以及社會環境的影響.因此，學生影響因素在數學課堂有效性方面更多地表現為教師對學生的因勢利導.

（三）教學環境因素

從教學的軟環境和硬環境方面來看，在物質環境和精神環境的構成上，物質環境主要決定了學生學習環境的優越性；精神環境則決定了學生學習精力投入的程度.因此，在各個學校物質環境有所不同的情況下，精神環境卻有高度的相似性.主要包含學生與教師之間的關系和學生與學生之間的關系.師生之間良好的關系，能夠有效激發學生學習的主觀能動性.學生之間良好的關系，能夠在學生中展開良性的競爭.從而推動數學課堂教學的有效性成果的形成.

二、初中數學無效課堂的表現

（一）教學方面

以應試化教育為導向的數學課堂教育在很大程度上忽視了學困生數學學習狀況.因此，以數學成績比較有效性，是對于班級部分學生的不公和忽視，應稱之為無效課堂.單向的灌輸形式是當前數學課堂的主要教學模式.簡單地進行習題的鞏固并不詳細地追問學生到底獲得了多少知識，也是無效課堂的一種表現形式.單向式灌輸必然造成教師在課堂教學過程中不注重反饋、不把握學生是否掌握了知識重點和難點的惡性循環現象.

（二）學習方面

學生學習的注意力需要教師充分調動.初中生課堂注意力不集中最根本的原因是，一些學生沒有能夠適應課業負擔過重的問題；學生受青春叛逆期的影響，在課堂上學習有逆反心理表現；初中生邏輯思維能力不強；學生受家庭社會學校多方面環境影響，學習意志力差.

三、提升初中數學課堂教學有效性的策略

（一）突出教師主導

終身學習不單純是對學生的教誨，更重要的是教師必須在職業生涯發展過程中不斷更新自身的知識結構.積極參與培訓，積極參加學術活動，多讀書、采集信息，觀察社會熱點等，諸如此類的技能提升方法，可以使教師在課堂中成為教師主導推動學生思想發展的有力素材.在職業道德表現方面，教師熱愛學生是根本的職業道德表現，能夠促進學生因為喜愛教師從而喜愛數學.教師在學生生活中成為主導，在課堂上自然也就成為主導，從而將初中數學課堂的有效性，隨著教師的教學能力的高低隨意進行調度.在理解和寬容的基礎上，平等對待學優生、學困生，使全體學生共同進步.多媒體技術的應用和選擇也是教師完善自身知識結構和能力的重要方面.應用多媒體技術可以減少板書的過程，從而增加課堂觀察和學生交流的時間，以此逐步實行數學教師獨特的教學風格，使教學有效性事半功倍.

（二）加強學生主體

數學課堂教學的有效性必須遵循學生觀察力、注意力、記憶力、想象力等的智力因素科學發展規律.每名學生的個體條件不同，在教授學生推理、歸納、總結、判斷、分析的思維方法過程中，需要因人而異、因材施教.因此，在知識與技能兩個方面，按照發展心理學規律廣泛應用啟發、提問等方法，最終使各類別學生獲得同步進步.

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