多媒體教學在小學語文教學中的應用

楊開剛

摘 要：隨著我國科學技術的快速發展，信息化技術更加成熟與先進，而且當前現代化教育發展中，多媒體技術開始被廣泛應用到各學科的教育教學工作中，這在很大程度上使得以往的教學理念及教學模式都與現代教育的發展需求不相適應，產生一定的滯后性。而利用這種多媒體技術輔助教學，可有效提升教學的效率與質量，因此在小學語文教學中，老師也開始利用這種多媒體引導教學，不僅活躍了課堂氛圍，同時也激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂語文教學的質量。

關鍵詞：多媒體教學；小學階段；語文教學；應用

信息化時代的背景下，教育模式及手段在不斷發生著變化，如今多媒體信息教學方式作為一種全新的教學手段，在小學語文教學中開始得到越來越廣泛的應用，老師通過這種多媒體信息技術，實現了課堂導入、教材知識的講解以及知識匯總等過程的有效引導，讓學生對語文的學習興趣更高，構建了一個更為高效高質的課堂。

1利用多媒體導入課堂教學，調動學生學習的興趣與積極性

一節課是否順利且達到高效的教學效果，課堂導入起著極為關鍵性的作用，為此老師必須重視課堂導入，結合學生的興趣、愛好、個性以及教材內容，設置具有吸引力的課堂導入，那么此時，老師可借助多媒體信息技術來實現。例如，在教學《黃山奇石》這篇課文時，老師應在課前在互聯網搜集一些有關黃山的優美風光，并由此逐漸展示出黃山中各種形態有趣的奇石，通過圖片或者視頻小短片的形式，讓學生通過這些形象而生動的畫面感受到大自然的神奇與偉大，此時也就吸引了學生的注意力，促使學生積極投入到這一課的學習中來，對相關知識的理解更加深刻和透徹，逐漸融入到老師的教學中來，從而提升了學生的語文學習效果。

2利用多媒體化抽象為具體

小學階段的學生，思維形式需要具體化，而這就需要逐步培養學生的抽象性思維或邏輯性思維，而要建立這種抽象邏輯性思維，其根本還是離不開學生的感性經驗，因此老師在教學中應根據學生的這一特點，將傳統教學模式進行優化和完善，引導學生通過感官視覺等功能來體驗、領悟和收獲所學知識。例如，在學習詩歌部分時，可先引導學生對其詩歌語言進行分析，對語言的具體詩詞含義試著進行理解，然后對詩中的形象可借助多媒體予以重現，為學生創設一個詩人當時的情境氛圍，讓學生嘗試著換位感受詩人的思想情懷，然后逐漸升華學生的情感與思想，進而學會品讀和欣賞詩歌。例如，在教學《小小竹排畫中游》的課文時，老師可借助多媒體對竹排進行介紹，可從網上搜集各式各樣的竹排，并為學生展示漓江的山水以及竹排在水中行的畫面，通過這些精彩、形象、生動且具有吸引力的圖片，為學生呈現出山水的奇、秀、險，并引導學生透過文字并結合多媒體播放的圖片感受到這幅風景畫的優美，而且在播放這些圖片時可配上一些比較靜謐、優雅而抒情的背景音樂，引領學生就如同身臨其境一般，走入了仙境般的畫卷中，從而激發學生的內心情感，不斷打開學生的知識視野，提高語文課堂教學的效果和質量。

3通過多媒體解決語文教學中的疑難點

小學語文的教學過程中，也會遇到一些疑難點，對此，若采取傳統教學措施可能無法達到理想的解決效果。如在引導學生學習拼音的過程中，有些學生對拼音的記憶能力較差，而且老師的填鴨式拼音教學法也無法確保每一個學生都能準確發音，尤其是輔音教學中，僅僅通過老師示范無法達到預期的學習效果。而在多媒體信息技術的支持下，老師即可找到對應的解決辦法。對于以上各種拼音教學的疑難點，老師可通過多媒體的視頻課件來更加形象、生動化地展示和引導。首先，教師可針對學生有記憶難度或易混淆的拼音進行搭配和組合，而且可以把不同拼音的特點借助卡通形式進行重點突出化，以此來讓學生對這些拼音的印象更為深刻。如在學習“h”和“n”時，老師可通過多媒體把n變得卡通化，并可以通過設計一定的動作，如在n這個字母的頭頂上生長出一個新奇的東西，這樣即變成了h。然后，帶領學生聯想“n”這個字母時就可以很快通過設計的這樣一個動畫記憶，讓學生想到是“h”，通過這樣的教學模式就加深了學生學習這幾個字母的印象，同時也提高了記憶的質量和效率。對于拼音發音的教學引導，老師可搜集一些專業的拼音發音的視頻，然后在課堂上播放出來，引導學生以這個為標準進行跟讀練習，用這個方式不僅可為學生的發音提供一個標準、正確的引導，同時因為是視頻，所以可以完整地為學生展示發音時聲帶、嘴唇、舌頭的各種具體動作，使得學生在模仿發音的過程中更加直觀、具體和有效，從而不斷提升學生拼音學習的效率與質量。

4結束語

綜上所述，現代化信息技術的快速發展，使得多媒體信息技術被廣泛應用于現代教育教學實踐中，并有效促進了教學的發展。但在應用這種多媒體教學的過程中，應注重將其科學性與人為性進行有機結合起來，充分發揮這種多媒體在教學中的最大作用，并將其與傳統教學模式進行融合貫通起來，形成一種教學互補，這樣才能真正利用多媒體技術推動我國教育教學事業的可持續向前發展。

參考文獻

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