淺談如何提高小學生英語聽說能力

江玉容

【摘要】《小學英語課程標準》將培養學生的聽說能力作為最重要的教學任務之一。“聽說領先”、“提高小學生聽說能力”，已經成為我國英語教學的重要目標之一。要提高小學生的聽說能力，我們要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法，有計劃、有目的地對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練，從而達到提高小學生英語聽說能力。

【關鍵詞】聽說能力；提高；英語

小學英語教學的目的是培養學生運用英語進行交際， 聽說是交際的必備技能，培養學生的聽說能力，是提高英語教學和學生英語水平的重要步驟，那么在小學英語教學中，如何提高小學生英語聽說能力呢？

一、運用全英授課，營造良好的聽說情境

在英語課堂上，進行全英教學是小學英語教學發展的必然趨勢， 在課堂上使用英語進行教學， 對學生聽說能力的提高有著潛移默化的作用。全英課堂為學生營造了一個良好的英語學習情境，學生在無意中逐漸適應并形成了良好的聽說習慣。當然，全英教學的實施不是一蹴而就的。對于剛入門的學生，授課時放慢速度，教師還要利用夸張的表情、肢體語言幫助學生理解，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述，要堅持（Teaching English through English.）以英語教英語。

二、多種教學手段，激發聽說興趣，提高聽說能力

教育心理學表明，當教學能引起學生興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和牢固的知識和技能。要想提高學生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種教學手段培養學生的學習興趣。

1.運用直觀教具，創設聽說環境。直觀教具在英語課堂中為創設聽說環境提供了許多優越的條件，能使學生的視覺和聽覺相互配合，訓練學生快速反應和脫口而出的表達習慣，使學生直接用英語思維，激發學生表達欲望，從而達到提高聽說能力的目的。如在教學形容詞比較級時，我先叫一個高個子的學生來，說“This is Mike， he is tall.”然后再叫一個更高個子的學生來說“This is John， he is taller.”接著，我通過多媒體展示運動員劉翔，學生馬上就說“Liu Xiang is tall.”然后我又出示姚明，學生馬上就脫口而出“Yao Ming is taller.”之后，我又通過多媒體或實物展示，再加上教師的肢體語言，學生都能直接用英語表達出來。學生的聽覺、視覺等多種器官參與到課堂活動中，更容易地激起并保持興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

2.把講臺當“舞臺”，讓學生在說演中提高聽說能力。英語不僅是強化語言表達的學科，英語課堂更是展示自我的表演舞臺。如在學習Lets talk時，我讓學生做“配音員”，給字幕配音，學生一聽說做“配音員”，個個興趣盎然，他們模仿原文中的語音、語調，把各個角色的性格、特點表達得淋漓盡致，我不斷給予表揚、鼓勵，一節高質量英語聽說課又成功了。此外，把句型、對話、課文編成短劇，把講臺轉變成舞臺，孩子們自編自演，做到聲情結合，得到了大量的聽說訓練機會。

3.利用歌謠提高學生的聽說能力。小學生剛接觸英語，大量的語言輸入非常重要。歌謠以節奏明快，朗朗上口，生動有趣等特點深受小學生的喜歡。在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體播放一些歌曲，幫助學生練習聽說能力。如在授完身體部位新單詞時，把單詞放進《Head， shoulders， knees and toes》這首歌曲中進行聽說訓練，教師可以讓學生各自帶上耳機，在電腦上邊看動畫邊唱英文歌曲，學生在興趣盎然中提高了聽說能力。

三、積極開展豐富多彩的課外聽說訓練

除了在課堂中的聽說練習，課外豐富多彩的聽說訓練也是提高學生聽說能力的良好機會。

1.開展興趣活動，提高聽說技能。開展課外語言交際活動是提高聽說能力的另一個途徑，是課堂教學的延伸。教師根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動的輔導。如開辟英語一角，觀看英語影片，舉行英語朗讀或講故事比賽、英語猜謎等多種形式活動，讓學生在這樣的語言實踐活動中提高聽說技能。

2.巧用“一起作業網”、“作業盒子”等教學媒介，有效提高學生聽說能力?！耙黄鹱鳂I”、“作業盒子”等是一種趣味化的課堂同步學習輔助平臺，它利用計算機網絡開展線上多媒體教學，通過視頻、圖片、趣味游戲等多種途徑，激發學生的興趣，提高學習效率。如每當學完Lets talk之后，我都會在“一起作業網”或“作業盒子”布置聽說練習，學生在家利用手機或電腦通過視頻、圖片、挑戰過關等多種途徑進行聽說練習，孩子完成后，家長和老師會收到孩子各個小項目得分及班級評分，并能夠聽到孩子的朗讀或背誦的錄音，實現了對學生學習的全程監測，教師也可以進行線上檢測學生的掌握情況，及時糾正學生的存在問題。

四、科學評價方法，提高聽說積極性

教學評價對教與學起著極為重要的導向、激勵、調控作用。傳統的評價方式就是采用筆試手段檢測學生的英語掌握情況，手段單一，教出的英語是“啞巴式”英語，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性?！队⒄Z課程標準》中指出：在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習積極性和自信心，促進學生自主學習能力的發展。在英語課堂上，如學生表演對話練習，我會制作評價量表，評價內容是知識技能掌握情況、學習興趣、學習策略、學習態度、參與意識、合作精神等，評價方式以學生自評、互評、小組內評為主，用語言肯定學生的每一次表現和進步，然后將評價結果貼到“學生榮譽排行榜上”。學生從只說一二句話到說一段話，表演對話從“面面相覷”到“津津樂道”，充分體驗到成功的愉悅，從而提高了聽說的積極性。

提高學生的英語聽說能力，并非一朝一夕的事情，需要持之以恒地訓練，教師要采用行之有效的教學手段，通過堅持不懈地努力和實踐，才能提高學生的英語聽說能力。

參考文獻：

[1]陳義.英語聽說教學的幾點策略[J].中小學英語教學與研究，2003，7.