基于就業(yè)需求下的高職英語課堂教學研究

茍雯雯

【摘要】在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國特色社會主義事業(yè)建設取得了輝煌成果，經(jīng)濟水平得到了巨大的提高，在社會不斷發(fā)展的同時就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴峻。高職教育是高等教育的一個重要組分，在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才方面做出了重大貢獻，英語課程是高職教育中的一項公共基礎(chǔ)課，良好的英語語言應用能力有助于學生綜合素質(zhì)的提高，進而切實提升其就業(yè)能力。但是在當前的高職英語教學中仍然存在著一定的問題，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導以及教學工作者需要不斷探索，促提升高職學生素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；高職英語教學；教學改革；師資建設

自上世紀九十年代以來，高職院校的學生就業(yè)率就在逐年降低，高等教育在經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展后逐漸與普通高等教育出現(xiàn)差異，逐漸發(fā)展為更成熟的職業(yè)教育類型，如今高等教育的教學與實踐都有了較大提升，但是傳統(tǒng)的教學思想仍未完全摒棄，在高職英語課堂教學中這一現(xiàn)象更加明顯，高職教育培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的功能尚未完全發(fā)揮出來。因此，為充分提高高職學生的就業(yè)競爭力，探索一條以促進就業(yè)為主的教學模式勢在必行。

一、高職英語教學特征

1.專業(yè)化。高職英語教學的宗旨是為學生的專業(yè)課程提供充分的服務，因此，其教學內(nèi)容需要與學生所學專業(yè)聯(lián)系密切，只有充分與所學專業(yè)結(jié)合，學生在就業(yè)后才能使英語在工作崗位上發(fā)揮作用，進而輔助自身的專業(yè)技能得到最大化的發(fā)揮，這是高職英語教學的一個鮮明特點。

2.實用性。由于高職教育培養(yǎng)人才的目標以實用性為主，因此對學生在英語上的文彩要求不高，只需要熟練的掌握英語語言的應用能力以幫助學生進行日常工作中的英語交流即可。實用性是高職英語教育的辦學特色，即使高職教育的教學改革不斷深入，其實用性始終不會改變。

3.特長化。高職英語教學內(nèi)容可以從聽說讀寫譯等方面開展，高職英語教育需要因材施教，針對學生所學專業(yè)的不同以及今后將要從事工作的性質(zhì)，對教學內(nèi)容的側(cè)重方向進行適當?shù)恼{(diào)整，以使學生的的英語能力在某方面形成一定的特長，以切實適應今后工作崗位對英語能力的需求。

二、基于就業(yè)需求下高職英語課堂教學策略

1.創(chuàng)新教學方式。首先，教學方法需要切實改進，在進行課程規(guī)劃時適當增加英語課程的比例，實現(xiàn)教學的連續(xù)性以及學生學習的連續(xù)性，充分展現(xiàn)其實用性特點。教師需要從各方面收集語言材料，豐富英語教學資源，同時運用情景教學方法模擬今后工作時的英語交流，創(chuàng)造一個良好的英語交流環(huán)境，進而促進學生知識的提升。其次，隨著國家不斷加大教育的投入力度，眾多高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，生源地范圍不斷擴大，導致學生的英語水平參差不齊，英語水平差異較大，因此，教師進行在教學中需要對學生的英語水平有一個充分的了解，對不同學生的水平合理劃分層次，從而提升教學的針對性。最后，教師在教學方式上要大力發(fā)揮創(chuàng)新精神，實行多樣化的教學模式，通過合理的分組，鼓勵學生自主思考、相互合作，進而解決實際問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，將以往教師在課堂全程灌輸?shù)木置鎻氐状颉＝處熢谥笇W生熟練掌握英語語言的應用時還需要充分啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生英語學習的實用性，使學生的英語水平能夠充分的滿足今后工作崗位的需求。

2.加強教師隊伍建設。高職英語教學是培養(yǎng)擁有專業(yè)技能人才的基地，為達到這以教學目標，需要一批綜合素質(zhì)較強的教師隊伍，要求高職英語教師的理論知識豐富、技能操作能力過硬，如果教師自身水平不足，那么培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)可能無法滿足實際工作中的需求。因此，需要定期安排高職英語教師的培訓工作，并選取一些教師去國內(nèi)英語教學水平較高的院校進修，鼓勵教師積極參加各項專題講座和考取相關(guān)專業(yè)技術(shù)證書，通過一系列方式提升教師的教學能力。同時，可以安排高職英語教師到企業(yè)中進行實踐，增加其實踐經(jīng)驗，對相關(guān)專業(yè)技能形成充分的了解，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，從而在實際教學中可以對提升學生的實踐能力有所幫助。

3.深化教學改革。高職英語教學改革需要綜合考慮各方面因素，對其中的關(guān)系進行充分的協(xié)調(diào)。首先，教師在實際的教學過程中需要將專業(yè)知識與實踐技能的關(guān)系、教與學的關(guān)系處理好，高職院校要重視學生技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)由專業(yè)知識向技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。課堂教學對重難點知識要著重進行講解，盡可能將其講解透徹，同時在課堂教學中可以增加學生實踐練習的機會，使學生將所學理論知識切實的轉(zhuǎn)化為實踐技能，能夠勝任相應的工作崗位。其次，教師需要觀察學生的學習狀況與心理狀態(tài)，對一些學習習慣不佳或者學習態(tài)度消極的學生進行充分的疏導，樹立其英語學習的自信，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，最大化的激發(fā)學生的學習積極性。

4.構(gòu)建科學的考評體系。高職英語教學是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的優(yōu)秀人才，進而促進國家經(jīng)濟水平的提升以及社會主義事業(yè)的發(fā)展。對學生進行考評的主要目的是檢驗學生近期的學習效果以及存在的問題，為今后的學習提供經(jīng)驗。當前高職英語的考評體系大多較為簡便，在這樣的考核體系下高職學生的真實英語能力難以充分掌握，從而無法對學生存在的問題進行針對性的教學。針對這一現(xiàn)狀，高職院校需要將傳統(tǒng)的考評模式徹底摒棄，將考評的側(cè)重點進行合理的轉(zhuǎn)移，比如加強學生學習過程的考評、注重學生語言應用能力的提升，可以將階段性考核與總體性評估相結(jié)合，對學生每一學習階段以及整體學習有一個具體的掌握，通過合理的考評充分發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題并及時完善，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張佑.淺談提高學生英語綜合運用能力[J].現(xiàn)代交際，2017（13）.