淺析學生英語學習需求視角下的大學英語教學

房亞

【摘要】經濟全球化發展背景之下，英語作為應用范圍最廣的一門國際語言在實現我國經濟市場參與國際經濟競爭的過程當中發揮著重要的溝通交流作用。大學英語教學是提高學生英語水平的重要教學階段，對于學生掌握更多的英語知識及形成良好的英語口語具有重要的教學意義。本文主要基于學生的英語學習需求視角，對當下的大學英語教學展開研究分析。

【關鍵詞】學生；英語學習；需求；大學教學

大學英語是我國高等教育體系當中的一門重要課程，對促進學生提高自身的英語學習能力，掌握一口標準且流利的英語口語，具有重要的幫助作用。當前，我國許多高等院校的大學英語教學效果都不甚理想，一方面，由于受傳統的應試化教育教學模式影響過深，造成學生英語口語表達能力的欠缺；另一方面，高校自身的課程教學模式及教學方式無法滿足當代大學生的學習需求，從而影響了學生的英語學習積極性，進而導致學生英語學習水平的降低。

一、大學英語教學現狀

1.課堂教學隨意化，自由化。大學英語學習是學生進一步提升英語水平的重要學習階段。由于大學生通常已經具備相應的英語學習能力，因此，在我國眾多的大學英語課堂教學當中，普遍存在著英語課堂教學隨意化，自由化的教學現狀。即老師在進行英語教學的過程當中，不嚴格按照及遵循英語教材的學習順序及學習提綱來進行課堂教學，反而只注重對重難點的英語知識講解及教學，從而無法實現英語底子較差的學生的學習需求，降低學生整體學習水平。

2.教學指導工作不積極。大學階段的英語教學與初高中階段的英語教學模式不同，大學英語課程的課堂教學往往沒有高中英語課堂教學那種高壓的學習氛圍，因此，教學環境顯得更加輕松，老師進行課堂教學的積極性也相對教低，部分老師甚至對英語課程相關的課后習題及練習也不夠重視，對學生的英語作業也未曾進行仔細批改及審查工作。正因為此種散漫的課堂教學模式的存在，使得老師無法充分的發揮其引導教學職能，從而從根本上降低了大學英語的教學質量。

二、大學英語教學中存在的相關問題

1.教學方式單一。大學英語教學課程是一門重要的語言教學課程。其主要教學目標便是提高學生的英語學習水平及英語口語表達能力，從當代大學生的英語需求來講，這也是大學生進行英語學習的主要目的。當前，我國眾多高校都存在英語課堂教育教學模式不夠完善及教學方式比較單一的教學現狀。現代大學英語課堂教學過程當中，老師只是注重對相應的英語教材當中的語法理論知識的教學，往往忽略了學生英語口語表達能力及實際溝通交流能力的指導工作，這正與當代大學生的英語學習需求相背，因此，無法提高學生的學習主動性。

2.學生學習效率低下。在當代大學英語的教學過程當中，造成高校英語教學質量低下以及學生學習水平不高的重要原因便是學生的學習效率未能得到有效的提高。而究其原因便是老師在進行課堂英語教學的過程當中，過于強調自身的教學主導地位，而忽視了學生的學習主導地位及實際學習需求，在學生的各項學習需求都無法得到滿足的情況下，學生的英語學習積極性必然受到影響而降低，從而導致學生喪失對英語課程的學習興趣，造成學習效率低下的現象。當然，學生自身也具有相應的責任，部分學生在進行大學英語課程的學習過程當中，學習態度散漫，學習主動性不高，也是造成學生學習效率低下的直接原因。

三、基于學生需求視角下的大學英語教學改進措施

1.豐富課堂教學模式，提高學生學習興趣。當代大學生實際上已經具備相應的英語學習基礎，而大學英語教學課堂的教學目標便是要對其英語學習能力進行進一步的強化及提高，從而滿足學生的英語學習需求。因此，老師首先應當在重視學生專業理論知識的學習的同時，更要加強對學生英語實際運用能力的教學及考核。并根據各個學習階段學生的實際需求及時的變更及改進課堂教學模式，從而提高學生英語學習能力。當前，我國大學英語課程的教學模式主要包括內容依托式教學模式以及獨立設課式教學模式，前者主要是利用英語教學內容為依托，來對學生的英語學習能力及口語表達能力進行教學及提高；后者則主張通過設計有針對性的教學課堂，來對學生的英語學習能力進行強化訓練，從而滿足學生學習需求。

2.鼓勵學生開展個性化學習，提高學生自主學習能力。大學生已經具備成熟的學習意識及學習能力，因此，在開展大學英語教學工作的過程當中，老師要適當的鼓勵及引導學生進行獨立自主的，個性化的英語課程學習。為此，老師可以指定相應的學習制度，對學生的自主學習過程及學習成果進行分析及評價，從而提高學生自主學習水平。

3.改善課堂學習氛圍，加強師生互動學習。要想更好的滿足當代大學生的英語學習需求，提高學生的英語學習能力，老師就要積極的改善當前英語課堂懶散的教學學習氛圍，創造輕松愉快的，充滿趣味性的課堂學習環境，從而提高學生對英語課程的學習積極性。此外，老師要加強與學生之間的互動交流，通過及時溝通更加明確學生的具體學習需求，從而在增進師生感情的同時，還便于老師進一步改進及完善當前英語教學模式，從而為滿足學生英語學習需求提供更加有利的教學幫助。

四、結語

在當代的大學英語教學過程當中，老師應當以滿足學生的實際英語學習需求為基礎，及時的變更及改善當前的英語課堂教育教學模式，明確學生的學習主導地位，鼓勵學生進行個性化的自主學習，從而提高學生的自主學習能力及英語學習水平。

參考文獻：

[1]高慧.淺析學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].山東社會科學，2016（S1）：350-351.