高中世界史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)技巧

韓怡威

摘 要： “家國情懷”作為最新提出的五大歷史核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的價值觀懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。世界史教學(xué)在培養(yǎng)家國情懷中角度更加新穎、視野更加廣泛、內(nèi)容更加豐富全面，具有獨特的優(yōu)勢。但當(dāng)前家國情懷在世界史教學(xué)中的運用，存在著內(nèi)容涉及較少、切入角度單一、滲透程度不夠等諸多問題，鑒于此上兩點原因，深入探討世界史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)策略意義重大。

關(guān)鍵詞： 家國情懷 世界史 高中學(xué)生 歷史教學(xué)

一、家國情懷教育在世界史教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促進其發(fā)展的思想和理念。2016年9月，在教育部發(fā)布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中，將“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”定為歷史學(xué)科素養(yǎng)的五大要素，其中家國情懷作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任和人文追求，日益受到廣大歷史教育工作者的廣泛關(guān)注。

但是，在日常歷史教學(xué)工作中，家國情懷教育的運用并不普遍，在世界史教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為突出。一方面，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動中，情感態(tài)度價值觀教育僅僅涉及中國歷史，在世界歷史中往往不受重視。廣大歷史教師普遍認為，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，增強民族自信心與認同感，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，應(yīng)該著眼于中國史內(nèi)容，而在世界史教學(xué)中只需進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，從而忽視家國情懷的滲透。另一方面，如何在世界史教學(xué)中進行家國情懷教育，成為不少歷史教師的一個困惑。由于對家國情懷內(nèi)涵的理解不夠深入全面，傳統(tǒng)世界史教學(xué)在進行家國情懷教育時，往往內(nèi)容單一、角度局限，有生拉硬扯套之嫌，相關(guān)內(nèi)容僅停留于表面，且流于形式，滲透不夠深入。鑒于日常教學(xué)現(xiàn)狀，重視世界史教學(xué)中的家國情懷教育，使家國情懷在世界史教學(xué)中充分合理地運用，成為廣大歷史教師亟待思考和解決的問題。

二、世界史教學(xué)在培養(yǎng)家國情懷中的獨特優(yōu)勢

“家國情懷”作為最新出版的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，既是歷史學(xué)科的終極目標(biāo)，又是歷史教學(xué)的最高要求。培養(yǎng)家國情懷，既有助于增強學(xué)生對歷史的深刻感悟，對中華民族傳統(tǒng)文化的認同，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，樹立道路自信、文化自信，更有助于學(xué)生了解世界歷史發(fā)展的多樣性，形成廣闊的國際視野，最終培養(yǎng)積極進取的健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

由于世界史的特殊性與多樣性，世界史教學(xué)在培養(yǎng)家國情懷中具有獨特優(yōu)勢。首先，在世界史教學(xué)中進行家國情懷教育，視野更為廣泛。世界歷史較中國歷史相比，內(nèi)容更加豐富，涵蓋面更加廣闊，因此教師在進行家國情懷教育時，可以更為宏觀和全面地展開相關(guān)內(nèi)容。其次，在世界史教學(xué)中進行家國情懷教育，角度更加新穎。傳統(tǒng)教學(xué)中往往將愛國教育、民族認同教育、家國情懷教育等內(nèi)容著眼于中國史教育，忽視世界史在這一方面的顯著作用。中國歷史作為世界歷史長河中的重要分支，其文化內(nèi)涵、思想內(nèi)涵深刻地影響著世界文明的發(fā)展與走向，通過世界史教學(xué)可以更加新穎的角度和更為獨特的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。此外，中外歷史發(fā)展的不同走向為我們更加深刻地認識世界、認識中國提供了參考，通過中外歷史的認識與比較，學(xué)生形成對本國歷史的認同，對國家和民族的認同，更加凸顯歷史的借鑒作用。同時，通過借鑒他國的發(fā)展之路，用于我國社會發(fā)展與進步，豐富了歷史對現(xiàn)實的服務(wù)功能。最后，學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生更加清晰地認識世界、了解世界，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不僅掌握了更加廣博的知識，還能樹立全球眼光與國際視野，對正確價值觀的建立、健全人格的發(fā)展大有裨益，這些都豐富了家國情懷的內(nèi)涵。

三、世界史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)策略

（一）通過世界歷史縱向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生國際視野與全球眼光。

世界歷史是歷史學(xué)科的重要組成部分，它展示的是人類歷史從孤立分散發(fā)展成為密切聯(lián)系的整體，從中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和趨向。學(xué)習(xí)世界歷史，能夠幫助我們更好地認識世界、了解世界。

例如，在世界政治史教學(xué)過程中，除了進行相關(guān)內(nèi)容的傳授，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成連貫的歷史思維體系，從整體上把握世界政治進程的發(fā)展趨勢。具體來說，在教學(xué)人民版高中歷史必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”這一單元內(nèi)容時，不僅要學(xué)生熟悉掌握英國代議制的確立與完善、美國1787年憲法頒布的影響，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確它們都是近代西方民主政治確立與發(fā)展的重要階段，共同推動了人類社會政治文明的進步與發(fā)展。

又如在人民版高中歷史必修一專題六“古代希臘、羅馬的政治文明”這一專題中，除了學(xué)習(xí)古代政治文明的相關(guān)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生了解民主政治的發(fā)源地——古代希臘，熟悉崇尚律法、法制健全的羅馬，還應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)使學(xué)生充分了解世界歷史發(fā)展的多樣性及世界文明的多元性，這些共同造就了豐富多彩的世界歷史。

（二））通過中外歷史橫向聯(lián)系，增強學(xué)生的民族認同與文化自信。

中國作為世界歷史的重要組成部分，與世界其他地區(qū)的歷史既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)世界歷史能幫助我們更加豐富全面地了解中國歷史。因此，通過中外歷史的橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生具有家國情懷，形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感，樹立道路自信與文化自信，正是歷史課程對家國情懷這一培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求。

例如，在人民版高中歷史必修二專題五“走向世界的資本主義市場”第二課“血與火的征服與掠奪”一課中，在學(xué)習(xí)世界資本主義市場的建立與擴張時，應(yīng)與中國的境況相結(jié)合。新航路開辟以后，早期殖民活動出現(xiàn)，促進了資本主義的發(fā)展。中國作為商品輸出的原料地和世界市場，被動地卷入世界資本主義的浪潮之中。此時應(yīng)當(dāng)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的中國史的相關(guān)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生的民族認同感。

此外，在學(xué)習(xí)世界其他優(yōu)秀文化時，也可以與古代中國傳統(tǒng)文化相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史遷移能力。例如，在人教版高中歷史選修四《中外歷史人物評說》第二單元“東西方的先哲”中，教材編寫者巧妙地將同一歷史時期東西方智慧的代表人物整合在一個單元，因此在學(xué)習(xí)柏拉圖、亞里士多德的生平、思想及貢獻時，應(yīng)當(dāng)回顧中國古代思想家們的發(fā)展歷程，形成更為廣闊的歷史思維。

（三）以他史為我鑒，樹立學(xué)生的競爭意識、憂患意識、和平意識。

歷史的借鑒作用是歷史學(xué)最為重要的社會功能，通過學(xué)習(xí)世界歷史的發(fā)展演變，可以為我們提供更為廣闊的視角，以他國歷史指導(dǎo)我國現(xiàn)實，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。古代中國曾一度領(lǐng)先與西方，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌成就，但進入近代卻不斷落后，屢屢成為西方殖民者的侵略對象。近代中國的屈辱史和抗?fàn)幨罚诵枰懹洸煌猓鼞?yīng)督促我們深刻自省、引以為戒。

因此在世紀(jì)史教學(xué)中更應(yīng)突出其借鑒作用，通過學(xué)習(xí)西方近代以來民主政治的發(fā)展，使學(xué)生明確政治制度對國家強盛的重要作用，明確民主的重要性，更加深刻理解近代中國反對封建的合理性，并對當(dāng)今社會堅持發(fā)揚民主提供歷史依據(jù)。

通過學(xué)習(xí)西方資本主義的不斷發(fā)展，使學(xué)生明確生產(chǎn)力對社會進步的根本推動作用，堅持發(fā)展經(jīng)濟，不斷提高綜合國力，同時看到資本主義衍生出的種種問題和暴露的種種弊端，從而堅定不移地發(fā)展社會主義道路。總之，通過學(xué)習(xí)世界歷史，使學(xué)生充分認識世界歷史發(fā)展進程，發(fā)揮歷史的借鑒作用，揚長避短，用于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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