提高初中英語教學有效性的實踐探索

李升成

【摘要】初中階段正是學生打好英語基礎的關鍵時期。在英語新課程理念指引下，按照“新時代，要有新作為”的精神，初中英語教師須努力從培養學生學習英語的興趣入手，引導學生樂學；開展小組合作學習，引導學生愿學；發揮提問教學的優勢，引導學生善學；合理運用多媒體輔助教學手段，積極開展多種教學評價，引導學生會學，進而全面提高教學的有效性。

【關鍵詞】初中；英語；興趣；小組合作；提問；多媒體；評價

進入新時代，初中英語教學必須完全摒棄“中國式”的“一言堂”、“聾啞英語”教學模式，教師應著力深研教材和學生，根據教學內容和學生的實際情況，以培養學生學習興趣為出發點，多種教學手段和方法并用，通過多措并舉，全面提高教學有效性，進而有效提高學生聽、說、讀、寫等英語綜合素養。下面結合教學實踐，就如何提高初中英語教學有效性談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、多舉措培養學生學習興趣，引導學生樂學

1.開展生活化教學，培養學生學習興趣。初中英語語法知識比較多，詞匯量比較大，學生學習的過程相對枯燥，學習過程中很難體會到快樂。只有將這些枯燥的知識與實際生活運用聯系起來，才會使課堂生動有趣，使學生能在學習中體會到樂趣。例如，教學Whats the matter with you？時，可以組織學生開展生活化的情境對話，如：

Student 1：Whats the matter with you？

Student 2：I have a headache/toothache/backache...

學生在對話的過程中反復運用單詞和語法，直至熟練理解和掌握。

再如，教學“時態”相關內容時，可以將學生實際生活中常常用到的時態表現形式用數學中的數軸進行具體演示，這樣就會加深學生的理解和記憶。請看下列三組例句：

（1）—Mr White worked in England before he came to Beijing in 2015.

—How long did he work there？

—For about three years.

（2）—Tom has studied here since he came to Beijing .

—How long has he studied here？

—Over two years.

（3）—The Whites will leave for Paris for a holiday.

—How long will they stay there？

—For about two months .

我們可以用數軸來演示：

這樣加深了學生對這三種時態的理解。

通過將教學內容與學生的生活實際緊密聯系，可以讓學生感到學習英語對自己是有用的，同時也使得抽象的內容簡單化，激發了學生的學習興趣，進而全面提高教學的有效性。

2.降低學習難度，滿足各層次學生需求。初中生的學習毅力尚不夠堅定，部分學生常常將英語難學掛在嘴上，畏懼上英語課。這與有的教師追求偏、難、怪練習題，學習內容拓展超出教材教學范疇，增加無謂的學習難度有一定的關系。同時，更主要的原因還是有的教師教學方法和手段單一陳舊，仍然采用傳統灌輸式教學，不顧學生能否消化，只管自己完成授課任務。因此，在教學實踐中，教師應多措并舉降低學習難度，讓學生感到學習英語并不是很難。例如，開展分層次教學法，針對學生不同的學習基礎，適當地調整學習難度，讓每一個層次的學生都能夠嘗到學習英語的樂趣，進而幫助學生重拾學習的信心。再如，運用找規律的方法學習單詞，如形容詞變名詞形式加ness，如kind-kindness，sad-sadness；動詞轉變為名詞加ment，如move-movement，develop-development。還可以用逆向思維記住一些例外單詞，如由動詞變為做這個動作的人一般來說加er，但也有例外，invent-inventor等；形容詞的前綴中，一般都是加un，但幾個單詞特殊，honest-dishonest，possible-impossible，regular-irregular等，學生通過有規律地進行記憶，大大提高了記憶效率，并減輕記憶負擔。

二、開展小組合作學習，發揮學生主觀能動性，引導學生愿學

現在的班級學生人數普遍較多，教學中教師無法顧及每位學生，因此，根據學生的實際情況，將學生分成若干小組，教師開展教學的時候，有針對性地對每個小組實施教學活動，讓每個學生都有參加的機會，可以極大地發揮學生學習英語的主觀能動性，教學效果必然事半功倍。例如，在教學仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section C“Eating Out”這課時，將班級學生分為10至12組，每組4人，以小組為單位，進行模擬晚飯點餐的情景對話，小組成員可以自由討論編寫5分鐘的簡短對話。對話中的成員有客人、服務員等，這讓每個學生都有了練習英語口語、編寫英語對話的機會，小組之間的評比也讓學生相互學習、相互促進。這樣的教學既增加了學生學習的興趣，也加強了學生之間的合作，促進了同學之間的感情交流，而且分組學習也營造了學生之間學習英語的良好氛圍，全面提高了英語課堂教學質量。

三、充分運用提問式教學，啟發學生深入學習，引導學生善學

提問式教學主要是通過“提出問題——給出解決方案——選擇最優方案”的基本模式來進行教學活動，與傳統“填鴨式”的“教師提問——學生回答”為主的教學策略有著本質的區別。

實施提問式教學策略，教師要全方位加強對學生進行學習指導，轉變傳統的教學模式，引導學生一步步進入課堂內容，這既鍛煉了學生的聽力又提高了學生的口語水平。例如，教學“How much did you pay for the book？”，在新課導入的時候提出問題：How much did the book cost？進而提問：How much did you spend on the book？最后引出新課。通過反復練習“How much”引導提問價錢的疑問句，學生在一問一答中體會到新課的重點，而且在不知不覺中多次練習了語法、口語等。大量的提問既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

四、發揮多媒體對英語學習的輔助優勢，積極開展教學評價，引導學生會學

1.發揮多媒體對英語學習的輔助優勢，進一步提高教學有效性。聲情并茂的多媒體輔助教學手段可以較好地將教學內容進行情境化呈現給學生，對英語教學尤其有幫助。因此，教學實踐中，教師應充分利用多媒體對英語教學的輔助優勢，引導學生進行情境化教學，為學生創造一個英語語言環境，使英語學習不再枯燥，激發學生的興趣。例如，可以利用多媒體輔助教學手段呈現打招呼、點餐、參加聚會等情境，學生在身臨其境的英語環境中感受英語語言國家的風土人情和風俗習慣，在培養學習興趣的同時，也學會使用了地道的英語。借助多媒體輔助教學手段能夠有效地提高課堂教學效率是有目共睹的，但需要教師根據教學內容和學生的實際合理地靈活利用。在運用多媒體輔助教學手段時，教師須在授課之前認真準備與課文相關的PPT、圖片、視頻，同時加入地道的英語配音、情景對話等趣味性活動內容，課堂上引導學生視頻跟讀、模仿情景對話等，充分鍛煉學生聽說讀寫的能力，進而全面提高教學有效性。

2.積極開展教學評價，保護學生學習熱情。長期以來，以考試成績作為教學評價的單一手段，嚴重桎梏了學生的學習積極性。初中學生活潑、好動，具有鮮明的個性特點，英語教學中，教師須依照學生實際情況采用多種評價方式開展教學評價，著力調動學生學習英語的積極性。構建完善的評價體系有利于向教師反饋教學效果，有利于教師反思并且不斷改進自己的教學方法。所以有必要建立完整的評價體系，把形成性評價和終結性評價有機結合在一起。例如，進行學業評價時，除了進行傳統的書面考試評定外，還應該增加課堂中的提問成績、情景對話得分、英語配音成績等，這樣在聽、說、讀、寫四個方面對學生進行評價，比較合理，效果更好；學生進行互評時，可以在教學過程中經常進行分組學習，引導學生進行互相評價，評價內容包括任務完成情況、互動參與程度等。這種平等、全面、公平的評價模式能夠充分調動學生的學習積極性，學生樂于參加課堂教學活動，實現了“重結果”到“重過程”的轉變，讓學生更有獲得感成就感，可以有效提高英語教學質量。

總之，做好初中英語教學工作，全面有效地提高學生的英語素質將為學生在高中階段更好地學習英語提供有力的保障。教學有法，教無定法，教學中教師須遵循教學規律，敢于并且善于突破傳統的僵化的教學思維定式，運用QQ、微信、多媒體等創新的教學手段和方法，以素質教育為抓手鍛煉和提高學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，通過長期的“重過程”教學活動，引導學生以濃厚的學習興趣學習英語，注重提高每堂課的教學有效性，向課堂45分鐘要效率，為全面提高初中英語教學質量奠定堅實的基礎。

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