翻轉課堂在應用型高校大學英語教學中的應用研究

張勇

【摘要】作為一種現代化創新型教學模式，翻轉課堂具有許多傳統課堂所不具備的獨特優勢。本研究將翻轉課堂教學模式應用于高職高專大學英語口語教學中，有助于解決目前高職高專口語教學中面臨的問題，有助于深化高職高專大學英語教學改革，提升學生英語綜合應用能力。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學英語教學；應用

現階段信息技術的發展已經趨于成熟，各種先進的信息技術能夠合理地投入到高校教學活動中發揮自有優勢，在此背景下，將基于微課的翻轉課堂教學模式引入高校英語教學中的構想也能夠得以實施。翻轉課堂也就是應用視頻、影視等工具為學生提供影像教學內容，構建一個全新的更為具體且完整的教學環境。在此教學環境中，能夠為學生提供一個相對真實的語言環境，一方面容易激發學生的興趣，另一方面也有助于促進語感訓練。下文將從各個方面對基于微課的翻轉課堂教學模式在大學英語中的應用可行性進行分析，為此種教學模式在高校教學中的推廣提供理論參考。

一、翻轉課堂內涵

翻轉課堂（flippingclassroom），是通過顛倒知識傳授和知識內化的傳統順序，來改變傳統教學中的師生角色并重新規劃課堂時間的一種新型教學模式。在翻轉課堂中，教學視頻并非此模式的核心，對傳統教學流程的顛覆和“以學生為中心”的教學理念才是翻轉課堂的真正含義。

從現有的文獻來看，國外的一些學校已經開展了幾年的翻轉課堂教學實踐，取得了一定的研究成果，積累了一些實踐經驗。國內對翻轉課堂的研究始于2011年，只有個別學校開展了翻轉課堂教學實踐，但發展十分迅速，從2012年開始，翻轉課堂已經成為了各所學校教育教學改革的熱點?？傮w來看，國內相關文獻對翻轉課堂的介紹多于實證研究，對此模式的理論分析多于教學實踐應用，并且翻轉課堂的探討多集中于中小學課堂教學，涉及高職高專大學英語教學的應用研究較少，幾乎沒有專門針對高職高專英語口語教學的應用研究。

二、翻轉課堂特點及實踐

1.翻轉課堂的特點翻轉課堂的特點。主要表現為三個方面：第一，教學視頻簡短有效。普遍教學視頻的時間在幾分鐘之間，較長的時間也被控制在二十分鐘之內，每一個單獨的視頻會針對一個問題，針對性較強。第二，教學信息清晰明確。不同于常規教學模式中的教師主動講授，而學生被動聽講，而是師生處于同一個平臺中共同學習。第三，重構學習流程。在正常情況下，學習過程包括信息傳遞與吸收兩個階段，前者是教師與學生之間的互動所產生的信息傳遞，后者是課余時間學生經由自己的努力完成對信息的理解。而翻轉課堂中，信息傳遞由學生在課前自主完成，在課堂中實現信息的吸收，便于教師進行指導。

2.翻轉課堂的實踐準備。第一，樹立教育改革信念。教育的觀念決定了實踐行為，就我國教育體制而言，教師多年來受到分數觀念的影響，進而形成固定的教學模式以及教學觀念。第二，需要較高的信息化教育素質。在信息化時代下，各行業都在逐步地向信息化轉變，而這種信息化也便是對電子產品以及各類軟件的應用，而翻轉課堂也會大量應用到電子設備與網絡平臺。教師在信息化變革中面臨著一定的問題，而主要問題便是對各類電子產品與網絡平臺的應用，尤其是在教學課件的設計上，為此，在翻轉課堂教學模式應用之前，需要提升教師的信息化水平。第三，明確翻轉課堂關鍵點。為推行翻轉課堂，更多的應用者都將精力放置在視頻課件的制作上，但實際上這是一個普遍的錯誤認知，視頻雖然是翻轉課堂的一個中心，但是課堂的對話與討論應該是教師更要關注的問題，在真正意義上做到因材施教。

三、大學英語教學中“翻轉課堂”模式應用

1.課前階段。首先，在課前階段，教師集體備課，制作導學案。然后由教師代表錄制微課視頻，將視頻發布在網絡平臺上，并根據視頻內容給學生布置口語實踐任務。學生在課前登陸網絡平臺，觀看教學微視頻。然后點擊課前口語任務，進行自主口頭練習。教師可以與學生通過QQ、微信或者在線平臺進行交流，解惑答疑。

2.教師方面。第一，大學英語教師具備較高的學歷與能力，而這種能力決定了大學英語教師能夠更好地接受全新教學模式及教學工具。同時，當前大學英語教師逐漸實現年輕化，更有助于團隊增益，有助于翻轉課堂教學模式的推廣與實施。第二，據相關調查結果發現，超過半數的教師認為自身具有一定的創新意識與能力，多數教師在原有教學經驗的基礎上，都在嘗試著創新教學形式，為翻轉課堂的實現提供了基礎條件。第三，現代高校英語教師的信息水平均較高，教師普遍都能夠熟練地操作各種計算機軟件，且能夠進行多媒體資源以及各種教學資源的處理，這是一個較好的技術基礎。

3.教學環境方面。第一，現階段大學英語教學中，多是應用多媒體的教學方式，教師利用計算機制作各種媒體課件，經由課堂中觀看課件的形式實現創新教學。第二，在全面落實教學改革之后，各高校的信息化水平均有明顯的提升，多數高校的教師與學生能利用網絡平臺或其他平臺進行交流學習。

四、結束語

翻轉課堂模式可以使學生自己掌控學習進度，增加學習興趣，尊重學生個體差異，緩解口語焦慮心理，在英語口語教學中有著廣闊的應用前景。教師要更新教育理念，主動培養課堂設計能力和掌握現代信息技術和方法，積極投入到外語教學改革中去。

參考文獻：

[1]雷晶.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性探討[J].英語廣場，2018（02）：108-109.