基于任務教學法的大學英語聽說課程 課堂活動模式探究

張輝 高巍

【摘要】任務教學法是大學英語教學中一個重要的教學方法，它改變了傳統的教學思路，讓英語教學更加生動化、實用化。而且從理論上和實踐中明確了以學生為教學主體的教學模式。基于任務教學法的大學英語聽說課堂為學生提供了一個運用、練習英語的教學環境，在調動學生學習積極性，提高語言能力方面都有巨大的教學作用。

【關鍵詞】大學英語；任務教學法；聽說課程；課堂活動

大學英語課堂活動是大學英語教學的主要模式。任務教學法就是基于課堂活動的交際型教學方法，并且側重于聽說的練習。我們首先要對任務教學法有一個認知。

一、任務法教學的含義、構架與教學思路

1.概念。任務教學法（Task-based Language Teaching）是交際英語教學法的延伸，是指以教師為指導，以學生為中心，根據教學目標，設立一種任務性導向型的教學活動。國內外很多學者對任務教學法的定義基本相同，但根據實際教學，對任務教學法的構架論述稍有差異。

在眾多研究任務教學法的學者中Prabhu，JaneWillis，Skehan，三位學者的論著是受到推崇的。一般認為美國教育學家杜威（John Dewey，1859.10.20-1952.6.1）“從做中學”的教育理論是任務教學法的思想源頭。

2.學法構架。任務教學法的架構構建中，JaneWillis的構建法最具代表性和實用性。分為：前期任務（pre-task），任務環（task-cycle），語言焦點（language focus）。其中，任務環包含：任務（task）、構想（planning）和匯報（report）三個環節；語言焦點包含：語言分析活動和語言練習活動。在實際的聽說課堂活動中，我們根據教學目標以及實際環境條件對教學構架進行相應的調整。

3.教學思路。知識的積累過程就是一個記憶過程，人類的記憶模式大體分為5類：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語言記憶、動作記憶。除了形象記憶外，其余記憶模式都可以在任務教學課堂活動中重疊實現，而且這種通過行動獲得的記憶的持久性要遠高于背誦和抄寫。任務教學法即是將英語書面知識轉化為一種行動記憶與運用。

二、任務教學法在英語聽說課堂活動中的運用

1.課堂活動上的運用。圍繞聽說練習這個目標，進行語言能力性目標設定。在實際課堂活動中經常使用的有，（1）情景再現類：面試的英文情景模擬，購物、加油、就餐的英文情景模擬，問路、旅游的英文情景模擬等。（2）討論類：分組的命題辯論，個人自由演講（可以模擬競選、時事評論），新聞（天氣）播報等。（3）文藝類：詩歌或歌曲、小品。限于課堂時間，文藝類使用較少。在情景再現類中，沒有劇本和限定，角色雙方都是即時發揮，例如面試，應試者無法預知提問內容，這就要求面試扮演者要有較高的語言組織能力、邏輯能力，展現自己的才能，才能獲得面試的通過。在聽說課堂活動中，教師既是指導者也是參與者、記錄者。活動過程中，對于學生出現的語法、單詞、翻譯方面的錯誤并不是立即糾正，而是首先保證活動的順暢進行。在任務法教學的語言焦點環節再給與總結糾正，并針對性強化練習。聽說課堂活動中，在既定任務下，學生是主體，可以自由發揮，可以參與命題，可以進行相互的評價。

2.課外的運用。任務教學活動不限于課內，也可延伸到學生課外的學習生活中。課外聽說練習是一個有益的補充。根據學生的興趣愛好，教師可將影視，音樂，英語期刊、報紙，中外交流活動也納入到任務教學中。

三、任務教學聽說課堂活動的成果

1.學生語言運用能力得以提高，語言心理障礙得以克服。通過結合任務教學法的聽說課堂活動，學生不僅在英語知識記憶、運用上有所進步，而且在克服語言心理障礙方面成果顯著。

2.學習主動性，積極性提高。為應對聽說課堂活動的任務，學生就必須積累一定量的詞匯，在學習中，學生會針對面臨的教學任務主動搜集相關詞匯進行重點記憶。

3.英語知識獲取面擴大。為增加知識和說服力、交流能力，學生開始通過網絡，影視媒體，英文書籍等渠道獲得英語知識從而擴大了英語知識的學習范圍。

四、聽說課堂的局限

1.課堂時間的局限需要教學連貫。基于任務教學法的聽說課堂活動需要大量的時間支持，這是目前課堂時限所難以滿足的。因此，聽說課堂的時間安排需要犧牲一定的教學時間。基于任務教法的聽說課程有階段性特點，需要有連貫的教學計劃作為支撐。

2.英語基礎知識需加強。任務型教學并不完全排斥語言形式的學習。因此，英語基礎知識的加強與聽說課程相輔相成，兩者兼顧才能發揮英語聽說課堂的真正作用。

五、結語

在基于任務教法的聽說課堂教學中，只有正確的運用任務教學法，科學有效的結合聽說課堂，基礎與練習兼顧，大學英語的聽說課堂活動才能取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]Prabhu，N.Second Language Pedagogy.[M]Oxford University Press， 1987.

[2]魏永紅.任務型外語教學研究[M].上海華東師范大學出版社， 2004，6.