“新時代”大學英語能力測評體系 構建策略和路徑研究

文/于振邦

【摘要】傳統意義上的大學英語能力測評，多是看重終極結果而輕細節化過程，與常態化創建和實際應用貼合得較為疏松，“孤島式”設計嚴重，因而在提升學生聽說讀寫譯等能力方面，收效甚微。本文基于“新時代”創新型教育實踐體驗，倡導注重全過程的數據解析、體系架構和反撥效應，力主以跨界思維和創展理念，通過自主性增強、多元化應用、交互式考量和平臺型構建等踐行方式，助推大學英語能力優質化測評體系的構建，為高校整體上提升大學英語實踐教學質量，提供一定的參考性建議。

【關鍵詞】新時代；優質化；英語能力測評體系；策略和路徑

引言

我國教育部制定標準，以2020年為限，基本建成現代化外語測評體系，并以此推動學科內外相融的諸多改革，逐步實現科學、高效的英語評價體系建設。一時間，摒棄“唯分是從”和“唯行政指派命令是從”，構建統一、適用的社會化英語語言測評體系，成為廣大教育工作者極為關注的問題。

尤其是在進入“新時代”之后，在各種有效加速新舊動能轉換的創新思維模式指引下，優質化的大學英語教學實踐，輔以適用性較強的課程體系建設和社會化考量標準，充分發揮出自身功用。筆者結合自身英語教學的體驗和實踐心得，對此作出了一定解析。

一、構建英語能力優質化測評體系是綜合素養評價需要

綜合素養是對一個人知識容量、內在修為、外語水平、體悟認知等多種素質的社會化認定，其評價以向善向上和創新應用為主要航標，也將包括個體心理素質、學習能力、批判思維和靈活變通等在內的綜合適應能力，作為相互關聯、協調并進的評定要素。

“新時代”對人的綜合素養提出了更高的要求。大學英語能力優質化測評體系的構建，將梯度進升、層級培育、素養進升、雙創增效等，納入到了高素質人才培育體系建設之中，更加全面、真實、科學和高效地對學生的綜合素養進行考量與界定，以成為優質化必不可少的參照指標。

二、英語能力優質化測評體系發揮的功用和面臨的瓶頸

目前，我國英語測試種類各異，教育部門雖將體系構建列入日程，卻沒有成熟、統一的標準予以參照。以“優質化”的測評體系為考量標準，將學生的英語應用能力置于其綜合素養考核的重要位置，不僅看重英漢雙語的語言基本功和中西方文化積淀，更偏重于“新時代”對于高素質人才全方位的剛性要求，比如優秀傳統文化涵養下雙語應用能力的國際化應用；比如面向無邊界職場的口、筆譯能力的多場景高效提升；比如便于平臺延展的線上、線下創新思維和技能等等。以上種種效用的發揮，其界定都離不開科學、適用的優質化測評體系。

但大學英語能力測評體系建設也面臨著瓶頸。首先，舊有觀念在“新時代”亟需得到突破。其次，人們對于綜合素養的理解存在偏誤，沒有真正將手腦并用“雙效”提升的理念疏離于書本化和機械化，將集約型共享資源融入長效體系構建的力度也不夠。

三、構建英語能力優質化測評體系踐行策略和適用路徑

1.抓內涵、展外延 生態型積淀英漢雙語綜合素養。在“新時代”，為更好構建健全的英語應用能力測評體系，應將優質化內涵積淀在縱向比對和橫向融通的過程中，做好中西方不同文化素養的深度接續培育。中國文化蘊含著優良傳統、審美志趣和卓顯東方特色的思維方式，在對學生的綜合能力測評中，理應堅持兼容、求進原則，將國學素養滲進英語核心內容的考量，或融于閱讀材料，或納入翻譯文本，或貫穿聽力內容，形成彼此融通、中外互補的全語言知識能力測評系統。

2.分層次、設等級 科學性界定英語語言應用能力。英語能力測評體系建設自啟動并初步完成后，成為國家施行高質量英語教育和配套考試改革的長遠戰略。它以理念的現代化、標準的統一性、功能的多元化等特色，推動著英語能力考試的變革進程。據了解，研制連貫有序且適用性強的英語能力等級量表，并與日漸成熟的其它英語測評體系相銜接，為形成各方可測評數據，科學化評定英語應用技能水平，逐步建立起統一的外語測評體系，精準甄選出應用型雙語人才，提供了考量標準和參照依據。

3.勤監管、重牽引 社會化構建英語能力測評體系。構建優質化的英語能力測評體系，需要站在高端智能平臺之上，注重精細監管，通過漸進性“穿針引線”，盡力使之走向社會化考核界定的道路，而成為越過純粹“資格考試”的英語應用能力評價測試，以顯現“可視化”的公信力。

四、結語

“新時代”的大學英語教育，極其重視“全人”塑造和素養的“全景”呈現，因而對英語語言能力的測評也更突顯出創新性和協同性特點。以優質化考評標準和精細化測評為依據，常態化構建大學英語能力測評體系，極具前瞻性和必要性。隨著信息化技術的進一步發展，對于英語語言認知能力的測評勢必也會越發走向精準，然而融匯中西文化內涵的英漢雙語應用能力，其提升成效仍需要一定的時間和社會實踐加以鑒證，對此大家任重而道遠。

參考文獻：

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