新疆內初班英語教學有效策略初探

蔣靜

【摘要】英語學習對于內初班學生來說是極大的挑戰。本文就如何有效提高新疆內初班學生英語教學效率這一問題，從兩個方面即建立良好的師生關系和培養良好的學習習慣入手，來探討如何提高學生英語學習效率的問題，力圖達到良好的教學效果。

【關鍵詞】新疆內初班學生；英語教學；有效策略

英語教學的目的就是要提高學生利用英語表達思想，進行英語交際的能力，然而在我們的教學實踐中，內初班學生或多或少存在著一些問題，離初中英語教學標準要求還存在著很大差距，為及早改變這一現狀。在教學實踐中教師要根據學生的具體情況，采取相應的策略和方法提高他們的英語學習能力，以適應日新月異的時代要求。

一、內初班學生的英語現狀

筆者所教授的內初班學生大多來自于新疆伊犁和塔城地區。雖然漢語水平比南疆地區學生高，但他們的英語可謂是零基礎，有些學生雖然接觸過英語，但都沒有把英語當成重點學科認真對待，甚至有些學生從未接觸過英語，所以我們的英語教學起點低，學生接授慢，背記單詞很困難。對民族學生來說還存在多種語言的干擾情況，英語詞匯的音、形、義與他們的母語及漢語詞匯差異都很大，再加上學習動機，民族情感，多語言文化等因素對學生的英語學習也有很大影響。

二、英語教學的有效策略

1.建立良好的師生關系。每接手一批新生我都從拉近師生關系入手，先了解學生的家庭背景，興趣愛好，個性特征等。親切的詢問他們來這里習不習慣，是否適應這里的學習環境。記得他們剛來到學校時，同一寢室的女生坐在一起，面面相覷，卻不說話。我走上前去微微一笑說到“今后你們要在一起學習、生活，要一起吃飯，一起睡覺，是不是像家里的姐妹一樣呀？”“是”，她們異口同聲地回答到。“那是不是應該相互介紹一下？”在我的引導下，姑娘紛紛開始交談起來，并且開始爭先恐后的介紹起自己的家鄉來。很快我就融入其中，彼此熟悉起來。班里一個維吾爾族學生，剛來學校，便十分想家，每打一次電話都哭一次鼻子，他說他非常想媽媽，看上去十分可憐。我輕輕撫著他的肩膀說“雖然你離開了媽媽，但是你認識了新同學和新老師，只要你愿意和他們交流成為好朋友，他們也會像你的媽媽一樣愛你”他頻頻點頭，表示認同我的說法。慢慢的他融入了班集體當中，每逢班里搞活動他都積極參加，實際上他是一個很活潑，很有靈氣的學生。最終他如愿以償的考取了內高班。

通過我的這些經歷，使我認識到想要學生學好這們課，就必須先讓學生喜歡上你這個老師。要了解學生，要研究學生的心理特征，把握學生的心理規律，通過建立良好的師生關系，從而培養學生學習英語的濃厚興趣。學生如果對教師反感，那么就會從潛意識中去抵觸該教師所教學科，尤其是英語，大部分學生在小學沒有基礎，平時又沒有語言交流環境，容易陷入到“學不好——厭學——更學不好”的惡性循環中。如果一個班集體中成批學生對英語失去學習興趣，再嚴的老師也阻止不了沒有興趣的學生“人在課堂，心在外”。對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥。有的學困生是學習態度不端正，對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。

2.培養良好的英語學習習慣。

（1）培養每天背記一定量詞匯的習慣。詞匯是學好英語的基礎，多數學生學習英語失敗就是因為沒有過好背記詞匯這關。不少學生記得慢忘的快，這在一定程度上打擊了學生的積極性，所以要“對癥下藥”采取相應的記憶技巧。那就讓學生了解艾賓浩斯遺忘曲線定律。遺忘速度是先快后慢嗎，如果及時并循環復習輸入大腦的信息，那么短時記憶就會成為長時記憶，在大腦中會保持很久，單詞記憶最忌“一暴十寒”，要堅持“細水長流”，哪怕每天只讀幾遍也行。

（2）養成做課堂筆記的習慣。做筆記的過程是耳、眼、心、口、手緊密結合的過程，是注意力高度集中的過程，有利于提高學習效率。另外反復不斷地記筆記，能把新舊知識結合起來，幫助學生理解記憶并重復記憶，學過的知識從而達到牢固記憶。在教學中發現，不少學生為做好筆記而無法先認真聽課，找周圍同學的查漏不缺，這是做筆記的一個誤區。所以老師要有指導性的讓學生做筆記，不能讓記筆記和聽課發生矛盾，應以聽懂為主，筆記可以緩記或補記，思考要以理解的效果為前提，這樣才會達到事半功倍的效果。

（3）養成不斷反思的習慣。這是一個師生發現問題、思考問題、解決問題、積累經驗、發展自我、完善自我和突破自我的過程，也是教學效果最先優化發展的過程，所以師生的反思與總結對教師的專業成長與發展，對學生成績的提高，培養學生的創新能力，提高教學質量都有很重要的作用。學生是否形成反思的習慣，有懶于老師為其提供空間，并進行及時指導，讓反思在教學的過程中不斷的發光發亮。

總之，英語教學的有效策略有很多。筆者認為對內初班的學生而言，良好的師生關系和良好的學習習慣是最行之有效的兩項策略。由于家庭背景、生活環境、民族特征、個性差異等因素，造成她們每一個都是特殊存在，要取得良好的教學效果，老師更要有耐心、細心和恒心。在三年教學過程中，老師身份是多種角色互換，不但是一位施教著，而且還是一位管理者，有時甚至是一位心里疏導者，內初班教育教學是一項極具挑戰性的事業，需要從教者付出更多的心血，用愛澆灌靜待花開。

參考文獻：

[1]戴振英.好習慣，讓你我走的更穩更遠[J]中學生英語，2014（1）.

[2]良好的師生關系是學好英語的隱形翅膀[D].