淺談初中生物教學中合作學習應用的策略

袁錦霞

[摘 要] 生物作為初中教育的基本學科之一，在初中教學中占據著一定地位。初中生物知識的學習，可以激發學生的思維能力，而采用合作學習方法則能夠提升初中生的合作學習能力。在新課改要求下，合作學習方法已經成為一個重要的教學方法與學習方法。本文主要分析了初中生物教學中合作學習的應用，并且制定相關的策略，希望對同行有所幫助。

[關鍵詞]初中生物；合作學習；應用；效果

隨著我國社會的高速發展，“合作共贏”的理念已經滲透到社會的各個角落，被各個工作部門所采用。合作不僅是當今時代發展的首要要求，也是我們教育的主題。而初中生雖然還在學習階段，但是早晚要處身社會，想要融入社會，與社會保持同一基調，就必須從學生時代開始培養合作意識以及團隊合作的能力。同時，在新課改的不斷倡導下，合作學習的方式已被用進不同學科的課堂教學。基于此，初中生物教學也將合作學習的方式投入了教學實踐，在這期間，我們生物課堂教學收獲了很大成效，但是在此過程中也不可避免地存在很多問題。本文就根據初中生物合作學習的作用以及應對策略提出了幾點看法和建議：

一、生物教學當中合作學習的重要作用

1.幫助學生進行有效的溝通

我國長期處于傳統教學模式當中，學生和教師的交流就非常少，就更別提學生之間的交流了，這是非常不利于學生學習的，特別是生物學科，難度較大，知識點也非常靈活，更是貼近于生命科學，學生本身就很感興趣，有很多自身的見解，如果能夠進行有效的交流和溝通，彼此分享，能夠充分的促進他們的學習。合作學習的方式就提供了一個非常好的方法，通過合作學習，學生有一個良好的平臺進行互相的交流，可以充分的解讀對生物知識的見解，碰撞出思想的火花，對后期的學習是非常有幫助的。

2.能夠增強學生的團結協作能力

我國目前社會的競爭壓力是非常大的，但同樣，有競爭的地方就有合作，只有在競爭的狀態下把握好協作，才能實現雙贏。在初中生物教學當中，其他的教學方法是很難體現學生團結協作能力的，而合作學習卻是一個非常好的方法，教師可以將一些生物問題讓學生組成一個小組進行討論，分析問題，得出結果，在討論和交流的過程當中，學生就能夠碰撞出思維的火花，彼此分享自己的見解，使每個人都獲益匪淺，俗話說的好："你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，每個人都還是只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換一下，每個人就有了兩種思想。"而合作學習恰好是將這種理念發揮到了極致，起到了很好的作用。

二、初中生物教學中使用合作學習方法策略

1.對班內學生進行合理分組

初中生物教師要想在教學中使用合作學習方法，首先需要對班內學生進行合理分組，采用小組模式加強合作學習。教師給學生分組時，應該以具體的教學內容和學生的生物知識學習水平為基本，然后再根據學生的性格特點以及學習能力進行科學有效的分組。在不同的學習小組中，需要有生物學習能力強和生物學習能力弱的學生，使優生帶動差生，能夠快速提升學生的生物知識水平。其次，初中生物教師應該讓學生在合作學習中制定不同的學習目標，在每一個學習小組中，不同學生扮演不同角色，承擔不同責任，當學生在合作學習中明確了自己的定位與學習目標，其合作學習效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進行“細胞怎樣構成生物體”教學時，可以對學生學習能力進行檢測，然后把學生分組，組內學生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學習，這樣的合作學習小組比較合理。教師可以讓學習好的帶領學習差的進行學習，定位不同的角色，承擔自己的責任。

2.為學生提供合作學習的素材

初中生物教師在教學中采用合作學習方法，需要準備一定的學習資料與素材，為學生之間的合作學習打下堅實的基礎，另外，加強師生互動和學生之間相互交流也是合作學習的重要方法之一。充足的學習資料能夠保證合作學習順利進行，初中生物教師在上課前可以給學生準備一些學習資料，讓學生觀看學習，共同使用這些學習資料。教師還可以根據具體的教學內容，讓學生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學習課堂。例如，初中生物教師在進行“被子植物的一生”教學時，可以通過多種渠道搜集相關學習素材與資料，在互聯網上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過程、植株的生長、開花和結果等。然后，初中生物教師可以讓學生按小組進行討論交流，帶著問題去學習。

3.引導學生參與競爭

初中生物教學合作學習的運用中，學生是合作學習的同伴，也是競爭對手，合作學習能夠讓學生在互相學習中分享學習技巧與方法，能夠幫助學生互相學習，一起進步。在合作學習中互相競爭，能夠激發學習的積極性，讓學生都力爭上游。例如，初中生物教師在進行“綠色植物的呼吸作用”教學時，在對學生分組之后，讓學生對綠色植物的呼吸作用進行調查和研究，并且將各個組員的研究結果進行分享。不僅組內成員需要相互競爭學習，不同小組之間也應該參與競爭，在競爭的同時也能夠培養學生的團隊合作意識。

4.健全評價制度，對小組進行獎勵

小組合作學習的反饋形式可以是發言、表決，也可以是答卷、演示等多種形式。評價制度也要健全，既要考慮到小組獎勵因素又要考慮個人責任感因素。以小組成員的總和為團體成績，這樣，每個成員的成績都會對小組成績起到關鍵的影響，對優勝的小組給予獎勵，也可以采用達標制，即當小組的成績超過某一標準則獲得獎勵，如果所有小組都超過這個標準則都可以獲得獎勵。合作學習在每次反饋后，都對小組的總體表現進行評和獎勵。并及時通報各小組的成績，以使優秀小組的成員有自豪感，從而再接再厲，同時，也使每個小組能夠發現問題，找出不足，達到解決問題的最終目標，為以后的提高奠定基礎。獎勵的形式可以采用卡片、墻報、照片等形式，最好不斷變化，以刺激和調動學生的積極性。

總之，在初中生物教學中使用合作學習方法，對提高學生成績和初中生物教學質量都有所幫助。合作學習教學方法能夠幫助初中生物教師明確教學任務與目標，發現教學難點與重點，改進教學方法與技巧，從而提升學生學習能力與成績。