農村初中數(shù)學教學中的學困生轉化策略

楊承冬

[摘 要]筆者從教以來觀察發(fā)現(xiàn)，學困生學習成績要由差到好轉化，是提高整體數(shù)學教學水平的一大困難。在重視提高教育質量、推行素質教育的今天，學困生轉化是我們工作中的重點，同時，也是一個難點，更是一個永久的課題和難題。那么，要怎樣去解決這個課題和攻克這道難題，是我們當前的首要任務，它需要一個恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。

[關鍵詞]農村初中 ； 數(shù)學教學 ；學困生 ； 轉化策略

一、初中數(shù)學學困生形成的原因

初中數(shù)學學困生的形成是由多方面的因素造成的，有家庭的、有學校的、有社會的、有先天的、也有后天的。但是，大部分學困生都是由后天因素形成的。

二、初中數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.基本的定義和定理模糊不清：不能用數(shù)學語言來描述概念、公式、定理，不看課本，就說不出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

2.學生的自學能力較差：大多數(shù)的學生都沒有課前預習的習慣，當老師講完一節(jié)課的內容時，他們根本不知道這節(jié)課應掌握的重點和難點以及一些細節(jié)性的知識點，這就造成了他們對于每一個知識點都是一知半解，或者是容易混淆不清。

3.課堂上解題不夠主動積極：課堂上對教師提出的問題，要么不懂裝懂，要么就是漠不關心。解題過程沒有完整的步驟（特別是幾何題，書寫隨意、不工整、前后邏輯混亂）。他們不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。這樣的課堂上怎么能做到師生互動。

4.教師布置的作業(yè)，不按時完成作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，不懂就抄，課后不復習，不能說明解題的依據(jù)和方法，說不出作業(yè)中運用了哪些知識點。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確地對待自己的作業(yè)。還有就是明明不懂卻不問，這怎么能學好數(shù)學。

總之，在他們的身上缺乏自信心、獨立性和主動性，長此以往，那他們就會由不喜歡到厭惡這門學科甚至放棄這門學科，為了應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷或者交空白卷子。

三、解決數(shù)學學困生的轉化措施

1.使學生樹立正確的學習觀

我們農村學校的初中學生，從小就生活在農村，見識少，所學的知識絕大部分為書本知識，對于我們生活中的一些常見現(xiàn)象等一無所知。另外，留守兒童較多，大多都是祖輩監(jiān)護，因此對于文化不高的家長來說，根本不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育學生，更不知道教育的意義，他們認為所學知識對學生的將來就沒有什么作用，只要會算帳就行。針對這些現(xiàn)象，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應該多與學生交流，了解他們的實際情況，告訴他們知識的重要性。給他們講與農村生活、生產中有關的數(shù)學問題。例如：利用三角形穩(wěn)定性可以修凳子；學了數(shù)學的計算方法和計量單位可以簡單地測出大樹的高度等等。讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就存在于生活，和我們的生產、生活密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而讓學生產生求知欲，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

2.激發(fā)學生學習的興趣

數(shù)學是一門較為枯燥的學科，多數(shù)農村學校的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該多采取一些激發(fā)學生學習興趣的措施。

（1）首先讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，漠不關心，或是經常批評他們，打擊他們，這樣會使他們對老師抱有很大的成見，怕老師，這樣，學生就沒有好的心態(tài)上這位老師的課。久而久之，學習興趣全無，成績就會大幅度下降。

（2）教師在教學過程中應該多運用幽默語言，對于枯燥的初中數(shù)學采用幽默的教學方式，既使學生收獲了知識，又使學生通過幽默的老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。例如，講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，直至九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了，學生便興趣盎然。

3.注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

（1）教會學生預習。預習是學習各科的有效方法之一，但農村學校90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽講，從而真正理解本節(jié)課內容。

（2）教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。俗話說：好記心不如爛筆頭。因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，對于預習中打記號的知識點要“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答老師上課提出的問題，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將每節(jié)課所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多思考多問。

4.立足基礎 降低起點 幫助提高

由于農村學生基礎普遍較差，缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法；上課時，學習思維遲延，跟不上老師的節(jié)奏；平時學習中對基礎知識（定義、定理、公式等）的掌握欠佳，從而導致在解答問題時不能做到信手拈來；多數(shù)的學困生心理壓力大，不敢問，怕被人認為“笨”，時間久了就會造成對學習數(shù)學存在一定的困難，更談不上對知識的運用。因此我們老師的教學起點必須低，以所教學內容最基本、最本質的東西作為教學的重點。創(chuàng)造條件使學困生學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己學好了數(shù)學，幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。

5.降低要求，減輕作業(yè)負擔

對于學困生的數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，題量要適中。可以結合學生能力，分層次地布置作業(yè).引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學題目千變萬化，但其中的規(guī)律和類型都是有限的.所以要培養(yǎng)學生尋找規(guī)律的能力，同時體現(xiàn)“生本課堂”理念.

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

[1]趙振威：《中學數(shù)學教材教法》修訂本第三分冊華東師范大學出版社2003年.

[2]朱慕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社2002年6月第1版.

[3]竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學教學探索〔J〕.寧波教育學院學報，2003（4）.

[4]林建詳編：《CAI的理論與實踐——迎接21世紀的挑戰(zhàn)》 全國CBE 學會第六次學術會議論文集 1993 北京 北京大學出版社.